幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒成長的教學(xué)影響因素分析

蘭靜

摘要：在對于生成性的教學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)行合理解讀的過程中，教師都需要讓幼兒有著良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的水平，這樣才能夠?qū)τ诮逃l(fā)展的重要階段給予高度的關(guān)注度，因?yàn)橛變簣@階段是教育啟蒙時(shí)期，所以在這個(gè)教學(xué)發(fā)展的過程中，都需要對于幼兒園的環(huán)境進(jìn)行良好的創(chuàng)設(shè)，而且環(huán)境對于幼兒的影響也是非常明顯的，尤其是當(dāng)幼兒正處于思想和認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期的前提下，所以教師都需要與幼兒的家長進(jìn)行良好的溝通和交流，這樣才能幫助幼兒開啟不同的學(xué)習(xí)積累，因此，本文就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒成長的教學(xué)影響因素分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);影響因素;人文環(huán)境的關(guān)系;主體位置;豐富多彩的環(huán)境

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-041

在幫助學(xué)生建立自己的行為邏輯習(xí)慣的時(shí)候，教師都需要對于幼兒園的環(huán)境問題給予良好的解決方案，這樣才能夠在社會(huì)和學(xué)校都共同關(guān)注的重要節(jié)點(diǎn)中，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)思想理念，從而隨著教學(xué)素養(yǎng)的深入發(fā)展，能夠?qū)τ谟變旱纳硇亩籍a(chǎn)生一個(gè)比較積極的教學(xué)影響，這樣才能夠讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到這個(gè)世界的溫暖，從而在這個(gè)過程中不斷的激發(fā)幼兒對于知識的渴求欲望，并且讓幼兒能夠主動(dòng)的去進(jìn)行知識內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓幼兒的思想和認(rèn)知的發(fā)展水平，始終處于一個(gè)比較高效的速度中，從而不斷的提高幼兒的自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師都需要聯(lián)合不同的教學(xué)課程體系的設(shè)置，對于幼兒園的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行良好的創(chuàng)設(shè)。

一、平衡物質(zhì)人文關(guān)系

幼兒在將自己學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)放到教師所講解的知識內(nèi)容的前提下，才能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)水平有一個(gè)比較明顯的提升，因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系是比較復(fù)雜的，教師在對于幼兒園環(huán)境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)的前提下，就需要分析這些環(huán)境因素，對于幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響，這樣才能夠?qū)ふ业狡胶馕镔|(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境之間關(guān)系的教學(xué)方式。

例如，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，速度不斷提高的前提下，物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的關(guān)系是一直在處于變化當(dāng)中的，所以在這樣的時(shí)代背景下，幼兒園教師不僅要平衡幼兒的思想之間的變化，也需要關(guān)注對于課程體系的設(shè)置，這樣才能夠在更新不同的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，能夠以幼兒園環(huán)境的建設(shè)為主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展起到比較良好的教學(xué)因素，并且能夠讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)行為，也都能有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而讓幼兒在離開父母進(jìn)入集體生活的前提下，能夠主動(dòng)的開啟自己的學(xué)習(xí)生涯。

二、尊重幼兒主體位置

教師通過尊重幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，能夠讓幼兒在活動(dòng)的參與過程中，個(gè)人的情緒調(diào)動(dòng)是比較明顯的，這樣就能夠讓教師主動(dòng)的反饋到幼兒的情緒變化，從而為幼兒提供更加具備切實(shí)性可行的建議，并且能夠讓幼兒在發(fā)揮自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢的過程中，也能夠?qū)τ诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)變得更加的具有前瞻性。

例如，很多教師還始終保持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中或者是在教學(xué)活動(dòng)的開展中，并沒有尊重幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，反而是自己在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是這樣就不會(huì)促進(jìn)幼兒自主思維能力的發(fā)展，反而會(huì)讓幼兒對于參與活動(dòng)的興趣大大降低，這就危害了幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的發(fā)揮，所以在創(chuàng)設(shè)不同的幼兒園教學(xué)環(huán)境的過程中，教師都需要反思自己的教學(xué)思想，以及在課堂中所實(shí)際運(yùn)用到的教學(xué)方法，在尊重幼兒主體位置的同時(shí)，不斷的對于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理的更改，這樣才能夠?qū)h(huán)境因素對于幼兒的成長影響降到最低，并且能夠起到一個(gè)積極的作用。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多元環(huán)境

豐富多彩的環(huán)境教學(xué)，能夠讓幼兒對于自己的創(chuàng)新能力有一個(gè)明顯的提升，所以在這樣的教學(xué)背景下，教師都需要不斷的去發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這樣才能夠讓幼兒在進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)之后，可以始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

例如，幼兒希望自己的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較豐富多彩的，這是可以理解的，因?yàn)橛變旱年P(guān)注點(diǎn)是非常奇怪的，幼兒的思想能力，在沒有得到有效發(fā)展的前提下，對于教師所開展的各項(xiàng)活動(dòng)的參與度都不是特別的興趣高漲，因?yàn)橛變涸陉P(guān)注事情的角度的前提下，往往是從趣味性這一點(diǎn)進(jìn)行切入的，所以教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境的過程中，都需要為幼兒設(shè)置比較豐富多彩的環(huán)境，這樣幼兒園才能夠主動(dòng)的去集中自己的注意力，并且將自己的注意力放在教師所講解的知識點(diǎn)中，這樣才能夠確保幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展一直是處于比較高速的水平上，所以教師在抓住幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，都需要對于當(dāng)前的幼兒園的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的更新。

總而言之，關(guān)于幼兒園教學(xué)環(huán)境中所存在的教學(xué)問題，教師在向園長進(jìn)行上報(bào)的過程中，都需要對于不同的校本課程體系進(jìn)行合理的思考，這樣不僅能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠不斷的提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而讓幼兒的主體學(xué)習(xí)位置也能夠得到良好的保持，在平衡不同的環(huán)境之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，教師也需要有幼兒建立平等的溝通交流的方式，這樣才能夠讓幼兒所提出的建議，不斷的納入到環(huán)境建設(shè)的氛圍當(dāng)中來，從而提高幼兒對于學(xué)習(xí)的主體性，這樣才能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)需求，以及對于環(huán)境的需求等都可以得到有效的滿足。

參考文獻(xiàn)

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