互動教學形式與小學數(shù)學課堂教學的深度融合

陳鳳嬌

摘要：在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學生的教育方式也響應(yīng)國家號召不斷的進行科學有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學方式不同，對于學生的教育更多的傾向于學生的綜合素質(zhì)提升，這對于教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標有效完成，教師應(yīng)該不斷的對科學合理的教學方式進行學習，以此來改進自身教育方式的不足。小學階段作為學生正式接受系統(tǒng)教育的開始，是培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習興趣的重要時期，小學教育就是學生對于知識有效認知的開始，這就需要教師在小學數(shù)學課堂教學上采取互動教學的教學模式，加強與學生之間的交流，通過與學生積極溝通的方式對問題進行有效解決，以此提升小學數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、轉(zhuǎn)變教學理念

為了能夠全面落實國家課程改革的發(fā)展目標，將小學數(shù)學高效課堂有效的創(chuàng)建，最為關(guān)鍵的一點就是教師要對自身的教學理念進行全面改進，加強對于師生有效互動的重視，對自身的教學模式進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學過程中，教學都是以教師為主體，學生則是處于被動接受的位置，這就導致教師不能充分了解學生的心理發(fā)展特點，長此以往，就會導致學生對于數(shù)學的學習熱情逐步降低。為了避免此類情況的出現(xiàn)，就需要教師將學生推到教學的主體之中，教師只需要充當引導者輔助即可，通過科學合理的教學手段，有效的提升與學生的交流互動，進而全面提升課堂教學效率。

二、帶動課堂氛圍

小學階段的學生由于自身的年齡特點，其輕松愉快的課堂氛圍對小學生學習而言是非常關(guān)鍵的。小學作為學生正式接受系統(tǒng)教育的起點，是培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習興趣，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)的重要時期。一旦小學生在這個階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那么在后期的學習過程中將會更加吃力。因此教師為了提高學生的學習興趣與熱情，應(yīng)及時與學生進行溝通與交流，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學方案，從而營造良好的課堂氛圍，幫助學生快速的融入到教學活動之中。

例如，教師在對《軸對稱圖形》進行教學時，在向?qū)W生解釋本課課程內(nèi)容的過程中，教師可以在開課前先列出幾個軸對稱圖形，以吸引學生良好的注意力，從而使學生能夠保持充足的熱情進行課程的學習。在這一單元內(nèi)容的學習中，教師可以熟練地使用軸對稱圖形幫助學生更快地掌握書本內(nèi)容，從而確保學生在課堂上保持良好的聽課紀律。與此同時，教師在向?qū)W生進行提問的過程中，一定要根據(jù)學習的興趣特點，從而激發(fā)學生作答的欲望，這樣學生呢對于課程的參與性就會越來越高，教師則可以輕松地完成教學內(nèi)容，完成教學目標。

三、深化知識理解

小學時期的數(shù)學知識點是比較基礎(chǔ)也是相對重要的。如果學生在小學階段對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況不夠牢固，則很容易影響學生后期的學習效果。因此，學生在小學學習階段，教師需要高度重視學生學習效果在課堂上的體現(xiàn)，使學生能夠更加深入的理解教師在課程中所講述的內(nèi)容，確保學生對知識真正地理解與掌握，從而使得學生在應(yīng)用過程中更加得心應(yīng)手。

例如，在“因素與倍數(shù)”的學習部分，教師可以利用舉例的形式加深學生的理解，使學生印象更為深刻。此外，學生在聽課的過程中也會發(fā)現(xiàn)很容易混淆因數(shù)和倍數(shù)，因此教師需要通過練習幫助學生理解。在課程學習之后，教師可以出示與內(nèi)容相關(guān)的題目對學生進行考核，例如（因為4×8=32，所以32是倍數(shù)，4是因數(shù);因為5×3.5=17.5，所以17.5是3.5的倍數(shù);因為3×1.2=3.6，所以3.6是1.2的3倍）從而幫助學生搞清之前學習的因數(shù)，因數(shù)，積與現(xiàn)在因數(shù)與倍數(shù)的區(qū)別，“因數(shù)，因數(shù)，積”是乘法算是中的各部分名稱，它既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，也可以但是分數(shù)，而本單元所學的因數(shù)與倍數(shù)是表示兩數(shù)之間的關(guān)系，只限于非0的整數(shù)范圍。

四、營造良好的課堂氛圍

教師想要將語文課堂氛圍進行有效的優(yōu)化，就需要教師不斷的鼓勵學生在課堂上進行積極發(fā)言并相互探討。除此之外，教師要對積極提問的學生給予表揚，對其提問的行為給予肯定，從而有效的在班級中創(chuàng)建和諧的教學氛圍。如此一來，就能夠有效培養(yǎng)學生的問題意識，將學生問問題的勇氣進行提升，從而有效的完成學生的問題意識培養(yǎng)。除此之外，在學生獨立解決問題的過程中，教師要不斷鼓勵其能夠認真思考，如果問題還未得到解決，就可以引導鼓勵學生在課上將自己的困惑積極的提出，而教師也要及時的給予解答，如此才能有效的提升學生的課堂參與度。

五、加強對于評價性語言的運用

評價性語言的有效運用，是在客觀的基礎(chǔ)上對小學數(shù)學教學的效果進行一個合理的評判，能夠有效地幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)自身教學活動中的問題，并進行及時有效的修正。教師也能夠更加行之有效進行教學活動，幫助學生不斷的進步。教學評價不但能夠幫助教師進行教學方式的提升，也能夠有效地促使學生發(fā)現(xiàn)自身對于知識的掌握不足，并努力尋找適合自身的學習方法，從而提升學生知識水平與邏輯思維，幫助學生樹立自主學習的自信心。

六、結(jié)束語

隨著國民經(jīng)濟的快速增長，國家對于課程的改革也在不斷深入，為了能夠更好的完成新課程改革的教學目標，提升教學效果。就需要教師對現(xiàn)有的數(shù)學課堂教學氛圍進行科學合理的優(yōu)化創(chuàng)新，以使其能夠有效的滿足課程改革的發(fā)展需求。此外，課堂氛圍的優(yōu)化，不僅能夠極大的調(diào)動學生的學習興趣，對于教師自身來說也是一個重要的提升。在數(shù)學教學中對于互動式課堂氛圍的創(chuàng)建，能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性，將整個數(shù)學課堂的學習氛圍變得更加濃郁。

參考文獻

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