淺談當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策思考

肖月梅

摘要：幼兒的日?；顒?dòng)，大多是由各種各樣的教育活動(dòng)組成的，教師通過對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)地組織和規(guī)劃，幫助幼兒建立一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。教育活動(dòng)有很多形式，除了比較常見的教學(xué)外，游戲活動(dòng)、課外活動(dòng)也是應(yīng)用較多的。本文首先分析了教育活動(dòng)存在的不足，然后就具體的解決方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教育活動(dòng);問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

要提高教育活動(dòng)的有效性，結(jié)合幼兒的認(rèn)知需求靈活改變活動(dòng)方式，以滿足幼兒的差異化要求。但現(xiàn)實(shí)情況是很多教師對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面，容易出現(xiàn)活動(dòng)形式單一、缺少趣味性等問題，對(duì)幼兒的健康成長非常不利，解決教育活動(dòng)中存在的問題是教師應(yīng)該重視的一點(diǎn)。

一、幼兒教育活動(dòng)存在的幾點(diǎn)不足

（一）教師對(duì)生活活動(dòng)的重視不夠

生活活動(dòng)是幼兒接觸最多的活動(dòng)，在提高幼兒的生活能力、幫助他們建立好習(xí)慣等方面都有重要作用，但一些教師覺得生活活動(dòng)稀松平常，只要幼兒們通過生活活動(dòng)滿足了生理需要，比如吃飯、喝水、休息等，就是發(fā)揮了生活活動(dòng)的作用。實(shí)際上，教師對(duì)生活活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，其教育作用自然將就很難發(fā)揮出來。尤其是現(xiàn)在很多教師錯(cuò)誤地以為幼兒太過脆弱，在生活活動(dòng)中對(duì)幼兒過度保護(hù)，幼兒的自主意識(shí)慢慢變?nèi)酰饾u對(duì)教師和家長非常依賴。

（二）沒有發(fā)揮幼兒在游戲活動(dòng)中的作用

平時(shí)教師經(jīng)常會(huì)組織游戲活動(dòng)，并將一些知識(shí)融入其中。游戲活動(dòng)增加了幼兒教育內(nèi)容的豐富度，又讓教育活動(dòng)變得更具趣味。自主性是幼兒在游戲活動(dòng)中體現(xiàn)的主要特性，比如教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒選擇他們喜歡的游戲方式或者內(nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。但一些教師對(duì)幼兒的主體作用并不重視，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可能并不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，雖然游戲活動(dòng)能夠正常開展，但幼兒們的興趣都不高，在教育活動(dòng)中的主動(dòng)性也不強(qiáng)。

（三）沒有利用好幼兒身邊的生活資源

雖然幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不多，但他們身邊并不缺少可以用于教育活動(dòng)的資源，這些資源貼近幼兒的生活實(shí)際，能夠給他們帶來親切感，能夠顯著減少厭學(xué)情況的出現(xiàn)。但很多教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，比如有一次教師在講解“橋”時(shí)，就列舉了很多著名的橋梁，讓學(xué)生觀看圖片和視頻，幼兒身邊的資源卻被教師忽略了，平時(shí)幼兒就經(jīng)?？吹綐颍绻眠@些作為例子，對(duì)改善教學(xué)效果是很有幫助的。

二、有效開展幼兒教育活動(dòng)的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）利用生活活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育

幼兒們平時(shí)都會(huì)參與生活活動(dòng)，在生活活動(dòng)中，他們的認(rèn)知水平、發(fā)展需要等因素才能得以體現(xiàn)，對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)把生活活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，在活動(dòng)中幼兒的基本需求得以滿足，而教師的引導(dǎo)則有助于幫助幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如中午吃完飯后，教師就教導(dǎo)幼兒把飯桌上掉落的米和菜扔進(jìn)垃圾桶，午休時(shí)則教育他們要照顧別人，不能隨意走動(dòng)或者發(fā)出聲響。看似不起眼的小事，實(shí)際上都發(fā)揮著教育作用，在今后的生活活動(dòng)中，幼兒們的行為舉止就會(huì)更加規(guī)范，這對(duì)提高他們的道德素養(yǎng)水平是非常有利的。

（二）讓幼兒在游戲活動(dòng)中占據(jù)主體地位

如果幼兒可以自己選擇游戲活動(dòng)的內(nèi)容和方式，就能更充分地感受游戲帶來的樂趣，參與教育活動(dòng)的積極性會(huì)顯著提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒放在主體位置，自己則主要為幼兒解決游戲活動(dòng)時(shí)遇到的問題和困難，確保游戲活動(dòng)可以順利開展。比如教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和條件，有的幼兒喜歡做手工，有的幼兒喜歡畫畫，有的幼兒則喜歡在外面玩沙土，這些都是游戲活動(dòng)的不同形式，教師不應(yīng)對(duì)此進(jìn)行限制。當(dāng)然，游戲活動(dòng)也需要規(guī)則約束，規(guī)則的制定也要以幼兒為主體，可以讓他們自行商討開展游戲活動(dòng)的方法，規(guī)則如果要更改，也需要所有參與游戲的幼兒共同決定。這充分體現(xiàn)了幼兒的主體作用，也提高了教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

（三）教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)貼近幼兒生活

幼兒身邊就有可以用于開展教育活動(dòng)的豐富資源，教師也不必“舍近求遠(yuǎn)”，充分利用這些資源同樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，生活化資源的利用使得教育活動(dòng)更加簡單形象，給幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、活動(dòng)的良好氛圍。比如在教育幼兒要愛護(hù)環(huán)境時(shí)，就可以從幼兒身邊的事例著手，例如有的學(xué)生在這一方面就做的很好，從不亂丟垃圾，即便是桌子上的小紙片也會(huì)收集起來并扔進(jìn)垃圾桶。這些行為幼兒平時(shí)也能夠觀察到，而教育活動(dòng)則強(qiáng)化了其教育和引導(dǎo)作用，激發(fā)了幼兒愛護(hù)環(huán)境、保持衛(wèi)生的主動(dòng)性。再者，教師在開展教育活動(dòng)時(shí)不能忽視對(duì)幼兒的觀察，通過分析幼兒在教育活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，了解教育活動(dòng)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，才能不斷優(yōu)化教育活動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育活動(dòng)是幼兒教育階段的主要活動(dòng)，但教育活動(dòng)的開展也存在很多不足，教師一方面要了解幼兒真實(shí)的需求和水平，一方面要通過充分利用生活化教育資源、讓幼兒的主體地位在游戲活動(dòng)中得以體現(xiàn)以及將教育內(nèi)容充分融入到生活活動(dòng)中等途徑，切實(shí)發(fā)揮教育活動(dòng)的作用。

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