淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的滲透

朱爽

摘要：“核心素養(yǎng)”是如今新課改以來的重要課題，每個(gè)學(xué)科在新課改中都有其特定的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容?！昂诵乃仞B(yǎng)”地提出和內(nèi)容確定對(duì)學(xué)生來說不僅能夠提升其能力而且能夠提升其思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-012

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)教師教學(xué)來說是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，這意味著教師的課堂教學(xué)在考慮學(xué)生接受知識(shí)程度的同時(shí)也應(yīng)該考慮學(xué)生能力、思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)科核心素養(yǎng)是根據(jù)每一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)所確定的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，這讓如今的教育教學(xué)煥發(fā)出了全新的活力，也正是根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展確定而來的核心素養(yǎng)越來越符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。但是由于核心素養(yǎng)的提出還沒有太長時(shí)間，因而導(dǎo)致部分教師不知如何向?qū)W生滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略展開討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

“數(shù)學(xué)意識(shí)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸形成的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解、想法和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也包括學(xué)生能夠有意識(shí)地使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)都不多，這也是需要教師進(jìn)行滲透的一部分。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“數(shù)感”和“符號(hào)意識(shí)”都是能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)形成的素養(yǎng)方面?！皵?shù)感”指的是對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果等方面的感悟。這些是數(shù)學(xué)意識(shí)的典型內(nèi)容，需要學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得?！胺?hào)意識(shí)”指的是學(xué)生有效地使用數(shù)學(xué)語言的一種意識(shí)。不同的學(xué)科有不同的學(xué)科語言，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)語言也是需要學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)能夠使學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)科特有的思想感悟，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和生活的應(yīng)用。例如，在數(shù)學(xué)課堂中筆者會(huì)有意識(shí)地要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言敘述數(shù)學(xué)例題。學(xué)生在小學(xué)階段遇到的各種各樣的應(yīng)用題都是以漢字?jǐn)⑹龅姆绞竭M(jìn)行描繪，學(xué)生在閱讀題到解題的這個(gè)過程就是在對(duì)題目進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化過程。在日常課堂中教學(xué)“路程問題”時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生將自己所看到的數(shù)據(jù)進(jìn)行勾畫進(jìn)而將題目寫成線圖的形式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言在學(xué)生頭腦中的意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)的形成不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問題，這需要學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，也需要教師在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中也有涉及，這也正符合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)認(rèn)知。

二、注重學(xué)生的空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)是由“代數(shù)”和“幾何”構(gòu)成，“幾何”在數(shù)學(xué)中占有非常大的一部分，很多代數(shù)習(xí)題也需要學(xué)生利用“數(shù)形結(jié)合”的思想進(jìn)行解決。小學(xué)階段學(xué)生形成空間觀念的過程是對(duì)幾何問題進(jìn)行深入理解的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中提到的“空間觀念”和“幾何直觀”就是屬于數(shù)學(xué)幾何的內(nèi)容，這些內(nèi)容的出現(xiàn)就是在指引著教師在小學(xué)階段就重視對(duì)學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成，即便是小學(xué)階段接觸的幾何知識(shí)并不太多的情況下。并且空間觀念的養(yǎng)成一部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有利，另一部分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)有幫助。小學(xué)階段的幾何知識(shí)都比較淺顯，但卻是學(xué)生接觸幾何知識(shí)的入門階段。學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)到的幾何知識(shí)對(duì)學(xué)生建立初步的空間觀念有著很大的幫助。

例如，學(xué)生最初接觸到各種幾何圖形，這些幾何圖形的認(rèn)識(shí)是以后學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。在高年級(jí)階段學(xué)生會(huì)接觸到立體幾何的部分知識(shí)，很多學(xué)生由于平面圖形學(xué)習(xí)的不到位導(dǎo)致立體幾何知識(shí)難以理解。也有一些學(xué)生無法在頭腦中建立立體圖形從而對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)造成了阻礙。筆者在這些知識(shí)的教學(xué)中有時(shí)會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手畫圖形、立體圖幫助學(xué)生找到對(duì)待立體幾何的感覺。筆者有時(shí)也會(huì)通過一些生活中的立體物品展示幫助學(xué)生建立初步的空間觀念?？臻g觀念的建構(gòu)方面不同的教師有不同的方法，只要是適合學(xué)生的能夠起到幫助作用的就是好的有效的教學(xué)方法。

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較寬泛的方面，教師對(duì)該方面的培養(yǎng)也是比較寬泛的一方面。數(shù)學(xué)能力包含著邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力等各個(gè)方面，包含寬泛的數(shù)學(xué)能力在培養(yǎng)方面也帶給教師很多困難。因而數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也不是短時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)到的，對(duì)教師來說對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行滲透，并且這些能力也和學(xué)生自己的身心發(fā)展有著關(guān)聯(lián)，教師需要在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生培養(yǎng)合適的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中也包含著運(yùn)算能力、推理能力等數(shù)學(xué)相關(guān)能力的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也是在踐行對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)學(xué)生計(jì)算相關(guān)問題時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透一些計(jì)算技巧，這也是學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段需要學(xué)習(xí)練習(xí)的計(jì)算內(nèi)容。這些技巧的獲得對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)有著幫助。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師關(guān)注的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，這些核心素養(yǎng)的提出是針對(duì)如今社會(huì)對(duì)人才的需求提出的。也正是因?yàn)檫@樣，才更需要教師關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更加全面現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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