關于創(chuàng)新小學語文教學策略的研究

楊祝娟

摘要：小學是學生接受正式教育的起始階段，其中的語文教育更是學生學習其他學科的基礎內(nèi)容。在新課改的教學背景下，為了培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)，教師要開展小學語文教學的過程中，重視采用創(chuàng)新的教學模式，以此給學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;語文教學

引言：

在小學階段，小學語文教學是非常重要的，對于學生的全面發(fā)展有著重要的推動作用[1]。小學階段是學生初步接觸語文知識學習的階段，因為小學生年齡較小，自身的學習意識還沒有完全形成，所以，如果想要讓學生的個人能力得到有效的提高，教師還需對學生的實際情況進行了解，從而對學生的學習能力和個人差異進行充分考量，并且需要趕上時代發(fā)展的腳步，對于傳統(tǒng)的小學語文教學模式還需進行改善，積極創(chuàng)新和優(yōu)化，從而制訂出符合小學生學習情況的教學模式，以此讓學生學習語文的興趣得到有效的激發(fā)，讓學生能夠掌握相關的學習方法和學習技巧，在這個基礎之上，進行不斷的創(chuàng)新，讓學生的全面發(fā)展得到有效的推動。

一、課前充分備課

語文課堂所使用的教材都是通過科學編版之后出版的，要讓學生良好地吸收消化其中的知識，教師就要在課前充分了解教材，做好課前一系列的準備工作。首先要對教材仔細研讀，并對內(nèi)容進行詳細篩選，同時也要在教材內(nèi)容的基礎上增加一些課外知識，課外知識要與教材內(nèi)容交相呼應并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓語文的教學發(fā)揮所有的現(xiàn)實意義，這樣可以便于學生通過生活實際理解語文知識，提高學生的學習熱情，激發(fā)參與積極性，有效提升課堂效率[2]。在對教學內(nèi)容進行仔細規(guī)劃之后，需要合理安排教學流程，使課程中的教學能產(chǎn)生一個從淺到深、逐級遞進的過程，讓學生循環(huán)漸進地融入學習之中。

二、營造愉悅的教學氛圍

小學階段的學生天性好動，喜歡新鮮事物，且感性思維要大過理性思維，在學習的時候，很容易受自身情緒和周圍環(huán)境及氛圍的影響[3]。鑒于此，小學語文教師在創(chuàng)新教學方法的過程中，需要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，采取恰當?shù)慕虒W方法，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還要能夠引發(fā)學生的思考，讓學生能夠在積極主動的學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅實的語文基礎，為學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，創(chuàng)造有利條件。

例如，在組織學生閱讀經(jīng)典文章的時候，為了讓學生能夠更好地代入文本情境中，教師可以通過圖片、動畫或視頻的方式，為學生創(chuàng)設直觀、生動的閱讀情境，并在學生閱讀的過程中，為學生播放輕柔美妙的音樂，通過視聽結合的方式，為學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，提高學生閱讀積極性的同時，加深學生對文本內(nèi)涵的理解與感悟，在提高學生的閱讀質(zhì)量與效率的基礎上，加深學生的文學修養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學方法

在開展小學語文教學的過程中，教師還需重視教學目標的確定，這對于教學的開展方向有著決定性的影響，同時對于教學的內(nèi)容和方法的選擇上也有著直接的影響。教學方法是讓教學目標得到實現(xiàn)的有效措施[4]。在目前階段，如果想要讓課堂教學的效率和質(zhì)量得到有效的提高，那就不能采用傳統(tǒng)單一的教學方式，語文學科是集人文性和工具性為一體的學科，對于語文教材中的選文，基本都是采用漢語言的形式進行書寫的，根據(jù)相關的研究可以發(fā)現(xiàn)，除了漢語中的一些虛詞以外，在漢語言的實詞中，通常都有三種含義，正是因為語言文字存在著模糊性，從而使每個學生對于課文的解讀都存在著極大的不同，從而使學習的過程中出現(xiàn)了一定的差異性，所以單一的教學方式已經(jīng)無法滿足語文學科的教學特性。在現(xiàn)代化的教學課堂中，多媒體教學設備受到了廣泛的應用，并且在教學的過程中發(fā)揮了重要的作用，尤其是在小學語文教學中，由于多媒體教學設備的特點，讓學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)，因為多媒體教學設備具有著圖文聲茂的優(yōu)點，從而具備著較強的吸引力，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。

例如，筆者在帶領學生學習《坐井觀天》這篇課文的時候，筆者在講課之前，給學生做了一個具有趣味性的教學課件，把課文中的文本轉化成為了卡通片，讓小鳥和青蛙的對話以卡通的形式給學生直觀地展現(xiàn)了出來，對于生長在新時期的學生來講，小學生很少在生活中見到過水井，但是對于農(nóng)村的小學生來講，可能會在生活中見過自家的水井，也見過青蛙。但是現(xiàn)實中的水井和之前的水井已經(jīng)出現(xiàn)了非常大的差異，所以筆者尋找了一些古水井的圖片，并且采用了多媒體設備讓學生去了解古水井和現(xiàn)代的水塔有什么區(qū)別，讓學生能夠體會到井底之蛙的內(nèi)涵。與此同時，通過進一步的延伸，筆者給學生切換了一個畫面，如果把青蛙放在高聳的水塔中，讓學生進行思考：“同學們，如果把青蛙放在巨大的水塔中，你們覺得青蛙的想法會發(fā)生什么變化嗎？”通過這種方式，讓學生學習的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。

結束語

總之，創(chuàng)新小學語文教學策略，需要教師積極更新自身的教學理念，創(chuàng)新課堂的教學模式和方法，從多個層面著手，構建和諧的師生關系、營造良好的教學氛圍、開展趣味性的教學活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在教學活動中，充分發(fā)揮自身的主體性和能動性，加強學生的學習效果的同時，為學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉芳英.小學語文教學創(chuàng)新的實踐舉措[J].知識窗（教師版），2020（11）：76.

[2]馬文華.探究新課標小學語文教學的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：89.

[3]李梅潔.素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學語文課堂教學的策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（11）：90.

[4]王玉霞.新課改下小學語文創(chuàng)新教學策略探究[J].讀寫算，2020（32）：8+10.