初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的策略探究

黃曉芳

摘要：寫(xiě)作對(duì)于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)尤為重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！比欢鴮?xiě)作一直是令初中生頭疼的事情。為了改變初中生寫(xiě)作難的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在新課改理念的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)化寫(xiě)作教學(xué)策略，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以此幫助學(xué)生更加容易地開(kāi)展寫(xiě)作。本文著重就如何在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);實(shí)踐活動(dòng);策略

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文課通常追求寫(xiě)作知識(shí)的系統(tǒng)與完整，教師給予學(xué)生寫(xiě)作技法指導(dǎo)，學(xué)生卻無(wú)法從題目中感受到真實(shí)的情境，又加之局限的教學(xué)環(huán)境，大大限制了學(xué)生的思維和想象，這樣的寫(xiě)作活動(dòng)好比是“閉門(mén)造車(chē)”，在很大程度上加劇了學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，使得寫(xiě)作教學(xué)情況一直得不到改善。在新課改背景下，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的路徑。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，教師可以通過(guò)開(kāi)展多種多樣的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先進(jìn)行親身體驗(yàn)，之后再將自己所經(jīng)歷的、所感受到的內(nèi)容寫(xiě)成作文，從而增強(qiáng)作文的真實(shí)感，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、組織主題實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生寫(xiě)作情感

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂上，大多數(shù)教師在拋出寫(xiě)作主題后就放手讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。面對(duì)抽象的寫(xiě)作主題，學(xué)生開(kāi)始搜腸刮肚地在自己的記憶里翻找關(guān)于某一事物或某一事件的印象。以此為基礎(chǔ)的寫(xiě)作難以給學(xué)生真實(shí)而生動(dòng)的體驗(yàn)，可想而知在這種情況下寫(xiě)出的作文質(zhì)量必然不佳。在活動(dòng)化寫(xiě)作探索下，教師可以組織一些主題性的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，在班級(jí)開(kāi)展詩(shī)會(huì)創(chuàng)作詩(shī)歌，收集親子照片抒發(fā)親情，培育植物狀物言志、親近大自然寫(xiě)景抒懷，參與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)民生……學(xué)生身處在開(kāi)闊的真實(shí)情境中，思想和眼界也會(huì)隨之打開(kāi)，從而寫(xiě)出更加生動(dòng)的作文。

例如，在寫(xiě)作“我最?lèi)?ài)的XX季節(jié)”主題作文時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園四季的豐富多彩，讓學(xué)生親身感受大自然中一草一木蓬勃的生命力。春天看鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠，秋天看漫山紅葉、瓜果飄香。這樣強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊會(huì)讓學(xué)生的心靈受到巨大的觸動(dòng)。同時(shí)，在真實(shí)的場(chǎng)景中指導(dǎo)學(xué)生如何取景，如何觀察景物，如何著筆寫(xiě)作，等等，給學(xué)生上一堂生動(dòng)的寫(xiě)作課，從而有效提升寫(xiě)作教學(xué)的效果。

二、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生寫(xiě)作深度

閱讀與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的共同體。大量的閱讀能夠儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言素材，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提升，在寫(xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意。因此，閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要想上好寫(xiě)作課，語(yǔ)文教師還要本著“磨刀不誤砍柴工”的原則，組織學(xué)生開(kāi)展一系列的專(zhuān)題性閱讀活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展就某一人物、某一著作、某一段歷史、某一熱點(diǎn)事件等的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生大量地閱讀，精致地閱讀，做到深入了解，從而產(chǎn)生思想上的質(zhì)變，產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)人想法和看法，促進(jìn)寫(xiě)作思維的發(fā)展，提升寫(xiě)作深度。

例如，古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。意象在古詩(shī)詞中十分常見(jiàn)，大多數(shù)詩(shī)人借助具體意象來(lái)抒發(fā)情感、表達(dá)思想，成為了鑒賞和解析古詩(shī)詞的關(guān)鍵。于是，在教學(xué)中，我就開(kāi)設(shè)了“賞析古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象”的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。課上，我讓各小組分享自己閱讀的詩(shī)詞，并找出詩(shī)中的意象，以及其中寄于的思想和情感。如“酒”一般代表著惆悵、豪情、苦悶等情緒，“月”一般代表著思念、孤寂等情感，“柳”大多代表送別，本身帶有傷離別的情緒，等等。這樣，我通過(guò)結(jié)合具體的詩(shī)句分析其中意象所代表的情感，不僅大大豐富了學(xué)生的古詩(shī)詞積累，而且促使學(xué)生學(xué)會(huì)了“借物抒情”的寫(xiě)作方法，在今后的寫(xiě)作中，學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)就可以既運(yùn)用古詩(shī)詞來(lái)增添文采，又用具體的意象來(lái)渲染思想情感，讓作文更加出彩。

三、組織有效修改活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)到：根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定不要忘記組織學(xué)生開(kāi)展作文自我修改與互相評(píng)改活動(dòng)。一方面，教師要教學(xué)生自我修改作文，這既是學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是提高作文能力的有效途徑。另一方面，教師要組織學(xué)生互相評(píng)改。讓各小組通過(guò)內(nèi)部評(píng)改的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，并從中找出寫(xiě)作中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性地加以評(píng)講，幫助學(xué)生改掉寫(xiě)作中存在的毛病，從而顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。修改作文時(shí)，還可以教學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，個(gè)性鮮明，內(nèi)容飽滿，思想深刻的點(diǎn)評(píng)，也是寫(xiě)作水平的一種體現(xiàn)。

例如，在寫(xiě)完作文后，我會(huì)專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生進(jìn)行作文的評(píng)改活動(dòng)。這樣的評(píng)改活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教師評(píng)改的模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)改，給學(xué)生之間提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)閱讀他人的作文，從而發(fā)現(xiàn)他人寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題。對(duì)他人做的好的地方，學(xué)生可以加以借鑒，以此彌補(bǔ)自己的不足之處。只有學(xué)生真正感受到自己是作文教學(xué)的主人，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作的熱情與創(chuàng)造力。

總而言之，社會(huì)在飛速的發(fā)展，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，不能一味地依靠經(jīng)驗(yàn)主義開(kāi)展教學(xué)，讓課堂教學(xué)停滯不前?；顒?dòng)化寫(xiě)作教學(xué)策略符合新課改的發(fā)展理念，能夠給予學(xué)生更加生動(dòng)的寫(xiě)作體驗(yàn)，有效改善學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。因此，在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要更加深入地研究寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的具體策略，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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