淺析中職生口語(yǔ)課堂焦慮的內(nèi)在原因

王紅

摘要：隨著第二語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)展，英語(yǔ)研究領(lǐng)域發(fā)生了顯著的變化，研究的重點(diǎn)也逐漸從教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)受到多種內(nèi)外因素影響的過(guò)程，這些因素包括學(xué)生的認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)文化等等。近年來(lái)的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者的情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到越來(lái)越關(guān)鍵的作用，而焦慮作為最重要的情感因素之一，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談?dòng)涗洈?shù)據(jù)的整理與分析發(fā)現(xiàn)中職生在口語(yǔ)課堂中普遍存在焦慮情緒，不同的學(xué)生焦慮的類(lèi)型也不相同，大多數(shù)同學(xué)存在著交際焦慮，負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮以及考試焦慮。研究還發(fā)現(xiàn)中職生產(chǎn)生口語(yǔ)焦慮的原因是多方面的，其中內(nèi)部原因包括：學(xué)生自身的性格特征、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

關(guān)鍵字：中職生 口語(yǔ)課堂焦慮 內(nèi)在原因

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，中職生會(huì)出現(xiàn)重復(fù)一個(gè)詞或短語(yǔ)、語(yǔ)氣詞、奇怪的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)甚至是漢語(yǔ)等現(xiàn)象，在非語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地低頭、臉紅、咬筆頭、擺弄衣角，以及四周張望等等。口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂學(xué)習(xí)中他們會(huì)呼吸急促、精神緊張，有的同學(xué)還會(huì)采用沉默、低頭不語(yǔ)的方式來(lái)避免出錯(cuò)和被評(píng)價(jià)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，焦慮產(chǎn)生的內(nèi)在原因主要有以下幾個(gè)方面：

1. 性格因素

人格特質(zhì)是影響口語(yǔ)表達(dá)焦慮的因素之一。（Macintyre&Charos， 1996）。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的性格特征與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與否關(guān)系密切，人的性格特征分為內(nèi)向型和外向型兩種類(lèi)型，內(nèi)向型的學(xué)生沉默寡言、不善言辭、不喜歡在公開(kāi)場(chǎng)合拋頭露面，他們認(rèn)為在眾人面前表現(xiàn)自己會(huì)非常地不自在，不喜歡與人交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)焦慮和自卑情緒。例如在訪(fǎng)談中，劉同學(xué)就表示：在課堂上更喜歡獨(dú)自完成老師安排的教學(xué)任務(wù)，不喜歡在全班同學(xué)面前說(shuō)英語(yǔ)，有的時(shí)候自己也很認(rèn)真地去準(zhǔn)備了，但課上因?yàn)榫o張就忘了該如何回答了，真的好尷尬。從課堂觀(guān)察上來(lái)看，特別是在小組活動(dòng)中，外向型性格的學(xué)生能夠快速地和其他小組成員熟悉起來(lái)，適應(yīng)環(huán)境的能力非常強(qiáng)。在平時(shí)的口語(yǔ)課堂中。內(nèi)向型的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)表達(dá)不如別人時(shí)，他們就更不愿意和別人進(jìn)行交流了，長(zhǎng)此以往失去了很多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)就會(huì)越來(lái)越差，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

2.自我認(rèn)知

Sarason等一些學(xué)者（1980）提出了認(rèn)知干擾的概念。認(rèn)知干擾是個(gè)體在完成任務(wù)的過(guò)程中闖入其大腦，同時(shí)在被評(píng)價(jià)的條件下影響任務(wù)的完成57。研究表明，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知干擾通常會(huì)引起學(xué)習(xí)焦慮，認(rèn)知干擾與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)者的自尊心以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力有關(guān)。自我認(rèn)知是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和理解，包括自我觀(guān)察和自我評(píng)價(jià)兩種類(lèi)型。自我觀(guān)察是對(duì)自我的感覺(jué)、感知和思考;自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己的思想行為、自我期望以及人格特征的評(píng)價(jià)和判斷。一個(gè)人如果不能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，并正確認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)失去信心，畏縮不前，產(chǎn)生自卑心理。高焦慮的同學(xué)通常會(huì)認(rèn)為自己不如別人，輕視自身的價(jià)值，對(duì)自己持消極的態(tài)度。課堂活動(dòng)中表現(xiàn)得比較好，處于低焦慮水平的王同學(xué)說(shuō)：我們班的同學(xué)喜歡在口語(yǔ)課上互相競(jìng)爭(zhēng)，一些優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)得很好，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，而且非常熟練，我當(dāng)然沒(méi)有他們好，在和他們進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，我有時(shí)候感覺(jué)挺自卑的?？梢?jiàn)，這些負(fù)面的認(rèn)知會(huì)使一些原本自信的同學(xué)感到自卑，從而產(chǎn)生焦慮情緒。在訪(fǎng)談中，一位老師就提到：部分學(xué)生因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)低，對(duì)自己失去了信心。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷和訪(fǎng)談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是造成口語(yǔ)課堂焦慮的原因之一。David P. Ausubel說(shuō)，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是非典型的互補(bǔ)關(guān)系，不是單一的58。很多中職生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，特別是口語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)通常為了應(yīng)付考試，總是把筆試放在首位，而忽視了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，最終導(dǎo)致很多同學(xué)把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的心理障礙。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮。多次研究發(fā)現(xiàn)，焦慮程度越高的同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)越不感興趣，甚至反感。但還有一部分處于低焦慮水平的學(xué)生他們對(duì)課堂口語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心和期望，課上主動(dòng)回答問(wèn)題，并積極參與課堂小組活動(dòng)以及小組對(duì)話(huà)練習(xí)，但在最終的口語(yǔ)考試中，一旦結(jié)果沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)，他們就會(huì)對(duì)自己的口語(yǔ)水平產(chǎn)生懷疑，并最終產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮。

4、學(xué)習(xí)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

根據(jù)外語(yǔ)焦慮量表和訪(fǎng)談的結(jié)果，研究者認(rèn)為中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這兩點(diǎn)也是引起他們口語(yǔ)焦慮的重要內(nèi)因。第9，15選項(xiàng)表明了學(xué)生缺乏自信心，第23選項(xiàng)表明了學(xué)生很容易受到其他同學(xué)的影響，在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們的同學(xué)不贊成或輕視他們的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)感到焦慮。這些研究結(jié)果與Young（1991）的觀(guān)點(diǎn)很相似相似，他認(rèn)為“低自尊和競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)習(xí)者焦慮的兩個(gè)重要來(lái)源。59”克拉申針對(duì)這一問(wèn)題也指出，“自尊與語(yǔ)言焦慮高度相關(guān)……自尊較低的人擔(dān)心同伴的想法60?！?/p>