淺談培養(yǎng)小學(xué)生意志力的應(yīng)用策略

黃燕勤

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“義務(wù)教育階段學(xué)生意志力培養(yǎng)的校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020XB0963）”階段性成果。

摘要：由于小學(xué)生普遍缺乏足夠的自控能力，所以需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的意志力;如今的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，心理素質(zhì)更不容樂觀，生活自理能力及適應(yīng)能力明顯較差。在這種情況下，需要各地小學(xué)迫切需要強(qiáng)化發(fā)展心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;意志力;榜樣

引言：意志是個(gè)體在各種行為活動(dòng)期間面對(duì)困難自動(dòng)克服進(jìn)而不斷獲得成就的心理過程，意志力是在該過程中展示出的參力。在小學(xué)生而言，意志力是為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航的關(guān)鍵因素。目前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們的心理素質(zhì)更為脆弱，適應(yīng)能力相對(duì)更差，面對(duì)挫折更容易消沉抑郁。在這種情況下，更有必要強(qiáng)化落實(shí)小學(xué)階段的心理教育，以推動(dòng)培養(yǎng)孩子們形成堅(jiān)強(qiáng)勇毅的意志力。

一、發(fā)揮榜樣效應(yīng)、提高意志力

在發(fā)揮榜樣效應(yīng)方面，應(yīng)該主要從兩個(gè)角度思考。第一，小學(xué)各科老師應(yīng)該以身作則，自覺成為學(xué)生的表率，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的滲透性影響。第二，精心篩選典型事例，向?qū)W生重點(diǎn)突出地展示先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，以作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。比如，比如，曾經(jīng)在27屆奧運(yùn)會(huì)后來(lái)者居上最終獲得金牌的跳水冠軍，便可以作為先進(jìn)典型;老師可以將這位跳水冠軍的故事為基礎(chǔ)，提出“一開始落后于人的他為什么最終能脫穎而出？”問題，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛討論;對(duì)此，部分學(xué)生可能說是因?yàn)樗懈鼜?qiáng)的耐力，部分學(xué)生會(huì)說是因?yàn)樗募夹g(shù)更為成熟，另有部分學(xué)生會(huì)言及運(yùn)氣問題。在眾說紛紜中，老師在最后將主題引向意志力方面，并以此為基礎(chǔ)闡釋奧運(yùn)精神，同時(shí)列舉其他的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)意志力的認(rèn)同度，形成培養(yǎng)提升意志力的內(nèi)在動(dòng)力。

二、學(xué)科融合、培養(yǎng)意志力

在很多學(xué)科的教育內(nèi)容中，均含有利于培養(yǎng)意志力的相關(guān)內(nèi)容。各科老師在備課的過程中，在思考提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及智力水準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)培養(yǎng)意志力的需要尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突出地講授。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《登山》一文的時(shí)候，可提問學(xué)生說“列寧最后為什么會(huì)選擇哪條臨近深遠(yuǎn)的小徑呢”，在學(xué)生五花八門的回到中，引導(dǎo)他們的思維走向意志力方面，引導(dǎo)他們?cè)趦?nèi)心中均形成學(xué)習(xí)列寧做有著鋼鐵般意志的人，推動(dòng)他們意識(shí)到在未來(lái)成就大的事業(yè)非常有必要成為和列寧一樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛迪生》等其他文章內(nèi)容的時(shí)候，均可滲透以挫折教育，均可強(qiáng)化培養(yǎng)他們的意志力。在學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過程中，也可靈活進(jìn)行學(xué)科滲透，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)培養(yǎng)意志力的認(rèn)同度，激發(fā)他們形成不斷磨練意志力的行為習(xí)慣。

三、實(shí)踐中體驗(yàn)、磨煉意志力

對(duì)于小學(xué)生而言，除了日常學(xué)習(xí)外，普遍缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉意志力的機(jī)會(huì)較少。因此，各小學(xué)應(yīng)該注意根據(jù)培養(yǎng)意志力的需要，組織各種有價(jià)值的班集體活動(dòng)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《登山》的時(shí)候，在確保學(xué)生安全的情況下，可考慮組織學(xué)生攀登當(dāng)?shù)氐男∩剑蛘哌M(jìn)行一次長(zhǎng)距離散步、郊游、夏令營(yíng)等，在鍛煉他們體力的同時(shí)也考驗(yàn)他們的耐力和毅力;而后，圍繞已組織的活動(dòng)召開專門的討論會(huì)，引導(dǎo)他們發(fā)表關(guān)于意志力的感想和在活動(dòng)期間的體驗(yàn);討論會(huì)結(jié)束后，還可布置專題作文，以在鍛煉他們寫作能力、觀察能力的基礎(chǔ)上，深化他們對(duì)意志力的認(rèn)識(shí)。這樣，通過層層遞進(jìn)的各種活動(dòng)安排，將意志力意識(shí)逐步烙印在他們的心靈中。

四、游戲輔助、鍛煉意志力

除了組織各種活動(dòng)，開展各種游戲也是小學(xué)生鍛煉意志力的重要方式。在思考設(shè)計(jì)游戲期間，老師應(yīng)該設(shè)置不同層次的目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)目標(biāo)均設(shè)置程度不一的困難和障礙，以起到鍛煉意志的作用。在開展游戲期間，老師應(yīng)該不斷地給予鼓勵(lì)，以推動(dòng)他們不斷克服障礙，體驗(yàn)成功的喜悅，感受意志力提升的成果。比如，在組織寫字比賽游戲的過程中，可考慮設(shè)置若干等級(jí)和若干關(guān)口，根據(jù)由弱及強(qiáng)的順序安排書寫水平存在差異但均強(qiáng)于參比賽者的學(xué)長(zhǎng)作為他們的對(duì)手，每過一個(gè)關(guān)口都設(shè)置不同的激勵(lì)措施。藉此，激勵(lì)他們?cè)谔魬?zhàn)學(xué)長(zhǎng)的同時(shí)，也不斷地克服困難勇對(duì)挫折提升自我;實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要他們逐漸形成越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的毅力，甚至可形成不斷進(jìn)取頑強(qiáng)拼搏的習(xí)慣。

五、情感互動(dòng)、強(qiáng)化意志力

情感和意志力一樣，都屬于非智力因素，有序宣泄情感進(jìn)行健康的情感交流利于舒緩面對(duì)困難形成的壓力，有助于培養(yǎng)更為堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活困難的時(shí)候，部分學(xué)生會(huì)選擇求助師長(zhǎng)，另外部分學(xué)生則選擇埋在心里。對(duì)此，小學(xué)老師特別是班主任，可考慮積極探索和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)的路徑，對(duì)于主動(dòng)和他們傾心交流的學(xué)生，應(yīng)該熱情以對(duì)，積極疏導(dǎo)，幫助他們以健康的心態(tài)及堅(jiān)強(qiáng)的毅力從容應(yīng)對(duì)遭遇到的各種困難和障礙;對(duì)于選擇埋在內(nèi)心的學(xué)生，可考慮利用設(shè)置“知心”信箱，鼓勵(lì)他們以匿名的方式敘說他們的心情和感受，老師以紙條等方式給予鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，在進(jìn)行深層次情感交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?nèi)绾螐娜輵?yīng)對(duì)各種困難和挫折，實(shí)效挫折教育目標(biāo)，激發(fā)提升他們的意志力。另外，在情感互動(dòng)方面，小學(xué)老師還應(yīng)該積極和家長(zhǎng)群體聯(lián)手，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，攜手打開學(xué)生的心扉，動(dòng)之以情曉之以理，激勵(lì)他們從小事做起，嚴(yán)于律己，認(rèn)真做好日常學(xué)習(xí)和生活中的每一件事，逐漸鍛煉形成日益健全的意志力。

除了家長(zhǎng)和老師，和小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)存在交叉的其他團(tuán)體及個(gè)人，同樣可根據(jù)具體情況，利用節(jié)假日引導(dǎo)小學(xué)生參加更為廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供更多的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，以成功地滲透培養(yǎng)意志力的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]馬姁含，田夏彪.小學(xué)生意志力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2020（23）：17-19.