淺析高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效性策略

王運(yùn)章

摘要：語(yǔ)文這一門(mén)科目是在學(xué)習(xí)生涯中較為基本的學(xué)科之一。中文是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，國(guó)家近年來(lái)對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越重視，不忘根本才是學(xué)習(xí)的初心。語(yǔ)文的教學(xué)也在隨著國(guó)家社會(huì)的發(fā)展而改進(jìn)和創(chuàng)新，在新課標(biāo)下，對(duì)于教師教學(xué)的能力和方式的要求越來(lái)越高，所以，本文從多方面進(jìn)行探究，在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂應(yīng)如何有效進(jìn)行更高要求，更高層次的教學(xué)改革，才能讓學(xué)生在新型的課堂上收獲，理解語(yǔ)文知識(shí)更加深刻，學(xué)到的知識(shí)也更加牢固。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)改革;有效性;策略方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-020

在高中這個(gè)階段，學(xué)生的課業(yè)壓力相較于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō)都要更加沉重，高中這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的階段，已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了屬于自己的方法，所以在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最為重要的，教師應(yīng)該利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教育教學(xué)，幫助學(xué)生在更高要求的當(dāng)下養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用自己的能力去改變學(xué)生先前不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行更加高效的教學(xué)，運(yùn)用教師的能力，增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的參與度和效率性，讓高中語(yǔ)文教學(xué)不斷進(jìn)行更新和改革。

一、淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的意義

1.1提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)的要求之下，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的思考更加深入，從而得到一個(gè)更新層次的理解，因此可以看出，高中語(yǔ)文教學(xué)改革之下，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)隨著課堂教學(xué)的不同而提高，教師應(yīng)拋棄過(guò)去死板單一的課堂教學(xué)，先前有些教師的教學(xué)風(fēng)格過(guò)于單一，不利于學(xué)生水平的提升，學(xué)生的思想被禁錮在僅有的知識(shí)之中，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。而在改革背景下的高中語(yǔ)文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，可以創(chuàng)造聯(lián)想出與本節(jié)課相關(guān)的思想，可以進(jìn)行知識(shí)的溝通交流，將自己的創(chuàng)新能力傳達(dá)給其他學(xué)生，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生本人的能力提升，還能讓其他學(xué)生理解新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，并體會(huì)到課堂質(zhì)量和效率的提高。

1.2提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低，而在教學(xué)改革要求之下進(jìn)行語(yǔ)文課堂的授課時(shí)，能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易的接受語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在更高要求的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師使用多樣的方法進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)各種各樣的互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，在互動(dòng)中學(xué)生的交流和其他能力可以得到鍛煉提高，增加學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生思維，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也得到了提高和增加。由此看來(lái)，高中語(yǔ)文課堂改革對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)增加對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文課堂進(jìn)行探究，尋找出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生最明顯的作用就是提升學(xué)習(xí)的效率。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略

2.1合理利用多媒體的作用，為課堂增添動(dòng)力

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的越來(lái)越緊密，所以在改革下的高中語(yǔ)文課堂之中，可以將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)引入課堂上，利用科技的力量提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為語(yǔ)文課堂更高效教學(xué)提供動(dòng)力。例如，在高中語(yǔ)文人教版教材《沁園春長(zhǎng)沙》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將這篇課文的內(nèi)容和作者展示在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行課堂延伸的了解，或者可以將毛澤東寫(xiě)作這首詩(shī)的背景顯示出來(lái)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣同時(shí)，也讓學(xué)生了解到了更加廣闊的知識(shí)，不僅把思維僅僅局限在這一篇課文中。學(xué)生對(duì)于多媒體也是具有一定興趣的，因此為多媒體的應(yīng)用掃除了一些障礙。

2.2要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

在先前的語(yǔ)文課堂上，往往是教師向外輸出知識(shí)為主，這樣的課堂教學(xué)模式固然有一定的作用，但不利于學(xué)生吸收理解語(yǔ)文知識(shí)，在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之下，教師可以采取課前要求學(xué)生自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行課本的通讀，對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)大致的理解后教師再進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式大大的提升了學(xué)習(xí)的效率。例如，在人教版高中語(yǔ)文教材《詩(shī)三首》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)后，可以將古詩(shī)的大致意思進(jìn)行翻譯，把不會(huì)的字詞勾出后，在課上有重點(diǎn)的傾聽(tīng)教師的講解，這樣的方式將學(xué)生放在主要的位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，在課上還可以請(qǐng)學(xué)生講述關(guān)于本節(jié)課所學(xué)詩(shī)歌的背景和中心思想，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累進(jìn)行了更高層次的鍛煉，使學(xué)生的知識(shí)積累得到了新的血液。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生能力和思維的發(fā)展也起到了一定的作用。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，更應(yīng)該對(duì)如何改進(jìn)加強(qiáng)創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行更加深入的研究和探索，在提升自身的同時(shí)不斷推動(dòng)語(yǔ)文課堂發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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