城區(qū)小學勞動教育模式融合發(fā)展的實踐與思考

張鄭偉

摘 要 加強勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的重要途徑。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，是“五育”融合的關鍵。本校勞動教育融合課程建設從“勞動+課程”“勞動+主題”“勞動+責任”“勞動+項目”“勞動+精神”“勞動+創(chuàng)新”六個維度進行建構。在勞動教育實踐中，本校充分利用線上線下平臺，深度挖掘周邊教育資源，積極提升教師創(chuàng)設能力，形成學科融合勞動教育資源包，促使學生在勞動教育活動中發(fā)揮主觀能動性、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實現(xiàn)“和雅”文化的育人目標。

關鍵詞 新時代 勞動教育 城區(qū)小學 融合發(fā)展

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。新時代處在一個過去、現(xiàn)在與未來的歷史交匯點上，這是中華民族偉大復興的關鍵時期，又是改革開放的深化期，還是我們即將迎來的兩個一百年的重要節(jié)點。

為扎實開展新時代勞動教育，有效推進“五育融合”，鄭州市管城回族區(qū)外國語小學積極探究城區(qū)小學勞動教育的實施策略，全面樹立“和雅”文化的育人目標，大膽探索“六個等式”勞動教育新模式，并努力開發(fā)目標明確、內(nèi)容多樣、活動豐富、評價多維的校本勞動教育課程。通過開發(fā)特色課程、推行項目式學習等策略，促使學生在勞動體驗中變得更加自信，從而真正助力學生成長成才，彰顯勞動的教育智慧。

一、勞動+課程=勞動指向

在充分挖掘?qū)W校、家庭和社會勞動教育資源的基礎上，學校統(tǒng)籌規(guī)劃，科學設計，優(yōu)化課程理念，編寫適用于學校勞動教育的校本課程教材，讓學生在課程學習中體驗勞動教育，崇尚勞動精神，從而培養(yǎng)學生的勞動習慣，形成勞動意識。

1.在小學低年級段設計開展純動手類（無工具介入）課程

純動手類課程是學生通過手、腳等肢體相互合作、協(xié)調(diào)完成的課程。此項課程沒有使用勞動工具及過多的應用材料，操作簡單、易學易做。該課程創(chuàng)設了豐富的活動內(nèi)容，符合學生好奇、好動的心理特征。它讓學生通過運用自己的手腳完成基本的勞動創(chuàng)造，強調(diào)了大腦對學生肢體動作的指揮，既促進了學生大腦思維的發(fā)育，又有利于學生身體的發(fā)展。學校在課程中引入了折紙、泥塑等體現(xiàn)民族特色的手工課程，體現(xiàn)了強烈的中國元素和審美情趣。學校還采用了與國家課程相一致的課堂情境創(chuàng)設方式，讓學生在教學和活動中反復體驗由“感知”到“建立初步認識”的學習經(jīng)歷。

2.在小學中、高年級段逐步開設使用不同工具的課程

在進入中、高年級后，小學生可以通過逐步掌握專用工具來從事一些力所能及的、初步的生產(chǎn)勞動。學校在課程設計中引入勞動工具的使用，激發(fā)學生對勞動生產(chǎn)活動的起源、應用文化、生產(chǎn)作用等的探究興趣。如：五彩插花、小小服裝設計師、美食美味等，讓學生根據(jù)自己的意愿選擇適合自己的課程進行勞動體驗。學校沿用與國家課程相一致的課堂情境創(chuàng)設方式，讓學生在教學和活動中進一步體會由“建立初步認識”到“獲得成果體驗”的學習經(jīng)歷。

二、勞動+主題=勞動特色

勞動教育育人功能的發(fā)揮不僅依靠豐富的勞動課程，更應創(chuàng)設情境多元的主題實踐活動，讓學生在生活中接受、體驗勞動教育，從而收獲教育成果。

1.“與植物共成長”的勞動教育主題貫穿全學年

學校引導學生從觀察入手，以班級為組織單位，選擇自己喜愛的植物進行種植體驗。校園里開辟的植物園就是孩子們體驗親近自然的樂園，學生在這里播種、施肥、澆水，撰寫勞動觀察報告，提煉勞動種植感受，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，學會觀察、記錄、比較、分析、概括等基本科研方式。

2.“校園美食節(jié)”的勞動教育主題分布于每個學期

在每學期的第四個自然月，學校都要開展這個主題的實踐活動，旨在讓學生們了解中國和世界的美食文化，提高生存能力，促進親子關系，培養(yǎng)他們的集體意識和家國情懷?；顒又?，中國各地的特色風味美食，將“小廚師”們的“真功夫”展現(xiàn)得淋漓盡致。

三、勞動+責任=勞動意識

學校開展勞動教育旨在讓學生明確個人與集體的關系，理解什么是團隊精神，建立擔當意識，進一步培養(yǎng)學生的家庭責任感和社會責任感。

1.學校倡導學生爭做勞動小達人

學校通過家校攜手讓勞動教育實現(xiàn)雙向互通。不論是學校還是家庭，都應該把勞動教育滲透到學習和日常生活中，讓勞動回歸日常、回到經(jīng)常。學校編制家務勞動清單，逐周逐月完成任務清單，每周五下午針對學生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理房間等力所能及的家務。此外，鼓勵學生寫勞動日記，將自己的心得體會或收獲及時寫下來。

2.社會實踐，爭當文明志愿者

將校外勞動與社會實踐活動有機結合，讓勞動教育的范圍更廣、更深入。原先每周一節(jié)勞動課，現(xiàn)調(diào)整為雙周兩節(jié)連續(xù)上。學校組織學生深入社區(qū)、公園進行義務環(huán)保行動;帶領學生到工廠、商業(yè)區(qū)進行義務大掃除;倡議家校合作，由家長志愿者和老師共同組織學生定期進行義務勞動……學生在社會實踐服務中積極參與、主動探究、團結協(xié)作，體會到了勞動奉獻的重要意義，增強了集體榮譽感和社會責任感。

四、勞動+項目=勞動體驗

勞動教育活動項目要可行、可操作?！皩ぴL身邊的勞動榜樣”是學校的常設項目，學校從指導思想、尋訪主題、尋訪對象、活動安排、活動內(nèi)容、活動要求這六方面制定了詳細的方案，同時，注重多元評價，結合學?！霸露葘W生”“勞動最光榮”等評選活動，讓學生們進行體驗，獲得屬于自己的體驗成果。尋訪中，學生要帶著一雙發(fā)現(xiàn)美、探尋美和創(chuàng)造美的眼睛去尋找身邊的榜樣，提升審美能力和審美情趣。

五、勞動+精神=勞動意義

把營造崇尚勤儉節(jié)約的文化氛圍作為學校開展勞動教育的大情境，把培養(yǎng)勤儉和艱苦奮斗精神作為學校開展勞動教育的大目標。午餐前，學生認真齊背唐詩《憫農(nóng)》，增強學生厲行節(jié)約的生活觀念;取餐時，教師先核實餐盒數(shù)量準確無誤，再組織學生規(guī)范有序排隊，認真耐心地為每一個孩子分發(fā)午餐;午餐中，學生安靜就餐，踐行光盤承諾，教師陪同學生用餐，守護學生安全;午餐后，學生自己規(guī)范擺放餐盤湯盒，妥善收拾自己的筷子、勺子，并認真清理課桌桌面衛(wèi)生……通過這些勞動細節(jié)，讓學生在勞動參與中鑄造品格，在體驗中凝練習慣，在活動中培養(yǎng)勞動精神。

六、勞動+創(chuàng)新=勞動期待

新時代勞動者不僅要愛勞動、會勞動，而且要懂技術、會創(chuàng)新。學校大膽改革勞動教育內(nèi)容，在勞動課程和實踐活動中不斷激發(fā)青少年學習和勞動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要求學生除了學會課堂上老師教的勞動技能或勞動相關知識外，還要有自己的獨特設想和新穎做法。比如：五年級的“生活萬花筒——創(chuàng)意手工”一課中，老師讓學生搜集生活中廢舊的物品，并通過自己的設計和一雙靈巧的手將它變廢為寶。勞動不僅孕育智慧，還能讓學生們學會生活，懂得節(jié)約，體會美的真正含義。

實踐證明，“六個等式”勞動教育是一座融通德育、智育、體育、美育、勞動教育的橋梁，把學生對知識的探究、習慣的養(yǎng)成、能力的獲得、情感的體驗用價值觀的引導聯(lián)通起來，更有利于學校落實黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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