高?！督鹑趯W(xué)》課程思政教學(xué)改革探究

張林　藍(lán)瑩

摘 要：《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，是培養(yǎng)我國金融類人才的主要課程載體，思想政治教育在新時(shí)代高校人才培養(yǎng)體系中意義重大。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文中探討了如何在金融學(xué)教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，并給出了典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，具有一定的參考與啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 思想政治教育 教學(xué)改革

1 引言

黨的十九大以后，高校思想政治工作成為了新形勢下教育工作者的一個(gè)重要理論和實(shí)踐命題。2017年到2020年，教育部先后發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校教師將“立德樹人”作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，將“大力推動(dòng)課程思政為目標(biāo)的課程教學(xué)改革”貫穿教育教學(xué)全過程。金融學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)細(xì)分領(lǐng)域里關(guān)于信用、貨幣、銀行、投融資市場的一門學(xué)科，它起源于人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐需要。在高等本科人才培養(yǎng)體系里《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，是培養(yǎng)我國培養(yǎng)金融類人才的主要課程載體。如何在《金融學(xué)》的教學(xué)中融入思想政治教育的內(nèi)容，“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]”，是一個(gè)值得研究與實(shí)踐的命題。

2 金融學(xué)課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)

2.1 傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解貨幣、信用和利息、銀行及其它金融市場、金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等金融領(lǐng)域的最基本知識(shí)和基本原理，通過研究貨幣及資金的流動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，系統(tǒng)地了解整個(gè)經(jīng)濟(jì)體的運(yùn)行。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營規(guī)律的研究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，分析問題和解決問題，并為其今后的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)目標(biāo)重視金融知識(shí)“術(shù)”的傳授，重視提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.2 引入課程思政后的教學(xué)目標(biāo)

在保留傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引入課程思政后的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為中心，以專業(yè)課知識(shí)與政教內(nèi)容的相關(guān)性為契合點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育為著力點(diǎn)的雙維度教育。具體而言，金融行業(yè)服務(wù)于實(shí)體企業(yè)，只有培育出具有良好品質(zhì)的、專業(yè)素養(yǎng)過硬的畢業(yè)生，才能使整個(gè)金融行業(yè)可持續(xù)發(fā)展，才能守信不發(fā)生系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)的使命。

2.3 金融學(xué)課程思政改革的重要意義

基于新課程改革的背景，以往思政課程不再局限于某個(gè)限制范圍內(nèi)，而是逐漸向課程思政轉(zhuǎn)變，并且在課程中加入了思政知識(shí)，為更多的學(xué)員建立完整的思政意識(shí)和體系。在課程思政的不斷滲透下，讓學(xué)生在金融課程中學(xué)會(huì)用馬克思主義的意識(shí)分析金融問題、辨別金融案例中的黑白、樹立科學(xué)的發(fā)展觀和金融觀。思政課程的改革之下，可以整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，還能促進(jìn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。在以學(xué)生成長為基礎(chǔ)的條件下，合理控制思政路徑，建立社會(huì)金融實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)和體系。

金融學(xué)課程下的思政課改革，還應(yīng)該不斷完善、加強(qiáng)學(xué)省的責(zé)任心和道德價(jià)值觀念，讓學(xué)生在金融行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)下，了解當(dāng)下社會(huì)、國家的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展現(xiàn)狀。通過金融課程的改革，不斷加深對(duì)馬克思主義科學(xué)理論以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展、健康的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與思政課程的信心，在育人的方法和路徑上逐漸向新臺(tái)階上升?？萍紩r(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)文化讓很多年輕人的思想受到了沖撞，只有把思政和金融的內(nèi)涵融會(huì)貫通，落實(shí)到時(shí)間中，并且理性看待金融背后的本質(zhì)，才能塑造更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的金融才干。

當(dāng)代社會(huì)文明不僅考思想、文化的豐富，也需要靠更多實(shí)踐加以落實(shí)。新時(shí)代的高校教學(xué)中，把握思政課程的內(nèi)涵和精神，才能將其滲透到金融課程的教學(xué)中。一方面，不僅能加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能推動(dòng)教學(xué)的改革步伐;另一方面，在兩者的有機(jī)結(jié)合下，高校的精神文明建設(shè)會(huì)更加完善，為國家和社會(huì)發(fā)揮出更多優(yōu)勢作用。

3 金融學(xué)課程思政教學(xué)改革面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》里指出 “全面推進(jìn)課程思政建設(shè)這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。”“守好一段渠、種好責(zé)任田”，這一綱領(lǐng)性文件給高校里人事課程思政教學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

3.1 專業(yè)教師的政治理論水平有待提高

“課程思政”要求高校教師既是金融專業(yè)課領(lǐng)域里的專家，也需要教師熟悉高校思想政治教育課程體系的核心內(nèi)容。首先，課程思政要求教師本人需要有堅(jiān)定的國家信仰、政治信仰、文化信仰。相信以習(xí)近平總書記為核心的中國共產(chǎn)黨，能夠帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。其次，課程思政要求教師本人要“身正為師，學(xué)高為范”，有良好的品德，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。只有教師自己的內(nèi)心干凈正值，積極樂觀，才能培養(yǎng)出能力出眾、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。最后，教師需要快速轉(zhuǎn)變觀念，改變是專業(yè)課不涉及政治的專業(yè)教育的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全國教育大會(huì)精神，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》都是很好的思政學(xué)習(xí)材料。

3.2 金融學(xué)教材與思政元素關(guān)聯(lián)程度不高

金融行業(yè)一個(gè)最典型特征就是投融資受政策影響大，科技更新速度快，金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管不斷博弈。而作為傳統(tǒng)授課用的教材往往缺少更新，觀點(diǎn)也相對(duì)陳舊。并且，目前絕大部分的專業(yè)課教材中都缺少相應(yīng)的思政教育內(nèi)容，例如有關(guān)國家最新的一些金融會(huì)議精神、貨幣政策、住房信貸政策等，這些都具有鮮明的時(shí)代特色，可以作為有時(shí)效性的思政教育載體的素材。因此，教材改革應(yīng)該成為課程思政教育教學(xué)改革的第一步，而教材改革里最重要的工作就是將思政元素融入到教材之中。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)界杰出教育家高鴻業(yè)在其編著的教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》里明確提出“我認(rèn)為對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論應(yīng)持有的態(tài)度是：在整個(gè)理論體系上，對(duì)它加以否定;在個(gè)別概念、論點(diǎn)和方法上，要看到它的可資借鑒之處[2]”這種批判性的學(xué)習(xí)方法，正是一種學(xué)術(shù)自信的表現(xiàn)，也增強(qiáng)了我國在學(xué)術(shù)體系的話語權(quán)。

3.3 課程思政教學(xué)方法與手段不足

專業(yè)課知識(shí)的傳授是一種顯性知識(shí)的講述，而課程中的思政內(nèi)容則適宜于以隱性方式滲入專業(yè)學(xué)習(xí)中，因此，專業(yè)課程中如何體現(xiàn)思政教育的意識(shí)形態(tài)屬性，又不顯露出其灌輸和教化意圖，是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)和能力的考驗(yàn)。這就好比銀行信貸經(jīng)理對(duì)企業(yè)做投資調(diào)查，一方面他的目的是調(diào)查這家企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，判斷是否值得投資，一方面又需要照顧企業(yè)家的情緒體驗(yàn)，聊天的問題又不能過于敏感，理想的結(jié)果是雙方在愉快的交流氣氛里銀行客戶經(jīng)理既了解了核心問題，又沒有讓企業(yè)家產(chǎn)生抵觸心理。同樣地，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，以自然而然的方式，潛移默化地開展思政教育，而不至于讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理是非常需要技巧的。此外，如何把握思政教育在課程中的比重，過多比重的思政教育可能占用太多課程時(shí)間，擠壓專業(yè)知識(shí)的授課時(shí)間，過少比重往往又不能達(dá)到教師設(shè)計(jì)的育人目的，這些都對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)有著較高的要求[3]。

3.4 實(shí)踐體驗(yàn)稀缺，學(xué)生參與度低

金融課程在其復(fù)雜的內(nèi)涵下會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)踐執(zhí)行力度的缺失，學(xué)生在分析、研究應(yīng)用的能力上受到限制。金融學(xué)課程的教學(xué)模式大都以教學(xué)規(guī)則為承載基礎(chǔ)，教學(xué)概念是主要的深化內(nèi)容，但是這種模式下的成果會(huì)讓大部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)到“觀模”之后喪失“建?！蹦芰Α：芏鄬W(xué)生學(xué)校很少有接觸到證券、銀行等金融機(jī)構(gòu)、單位的 實(shí)踐操作業(yè)務(wù)，在日常的教學(xué)計(jì)劃中對(duì)課程的安排也多多流于表面，學(xué)生會(huì)因?yàn)闀婊目菰锓ξ逗蛦我恍詥适⑴c度。這樣的教學(xué)情境顯然和當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展相悖，不僅消耗了學(xué)生們內(nèi)在能源，還對(duì)教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)完成大打折扣，在這樣的惡性循環(huán)下不斷滋生繁衍又開始新一輪的課程。

3.5 評(píng)價(jià)方式單一，成果展現(xiàn)不全面

學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生金融課程質(zhì)量檢驗(yàn)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，不能僅僅以教學(xué)為主，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐理論的結(jié)合。但是，在這種導(dǎo)向現(xiàn)象下，讓實(shí)踐檢驗(yàn)真理、具體問題具體分析的實(shí)踐能力幾乎成為金融人員能力考察和綜合素質(zhì)水平的“妄想”。在一些挑戰(zhàn)比賽、GMC大賽等競賽中，很多學(xué)生也因?yàn)楹笃诘膸头龊唾Y源不到位，導(dǎo)致最后不能繼續(xù)深造發(fā)展、落實(shí)扎根，也沒有機(jī)會(huì)和更多有經(jīng)驗(yàn)、有水平的長者交流學(xué)習(xí)。在長期的資源流失下，讓很多“參賽”成為了“加分”的代名詞。

4 金融學(xué)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建路徑

在課程思政背景下，高校金融學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方式等進(jìn)行全面的變革，從而適應(yīng)高校課程思政時(shí)代的發(fā)展，具體需要做好以下幾點(diǎn)：

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)中明確思政要素切入點(diǎn)

從大的方向來講，凡是有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，都是課程思政的內(nèi)涵，也是人才培養(yǎng)的德育內(nèi)容。從小的方面來講，思政內(nèi)容主要包括中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、心理健康教育等。確定了思政元素，如何把思政元素有效地融合進(jìn)專業(yè)知識(shí)的講授當(dāng)中去，需要老師的精準(zhǔn)把握與精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，找到合適的切入點(diǎn)，不牽強(qiáng)附會(huì)，也不矯揉造作。例如教師在講授金融學(xué)貨幣政策最終目標(biāo)的選擇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要幫助學(xué)生掌握金融學(xué)所要解決的問題，了解專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的最新國家戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科自信，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。

4.2 打造金融學(xué)課程思政經(jīng)典案例庫

俗語講“巧婦難為無米之炊”，說的是廚師再好，如果沒有做飯的米，也很難煮出可口的飯菜。同樣地道理，金融學(xué)課程思政經(jīng)典案例庫就是教師教學(xué)的“米”。如何打造金融學(xué)課程思政經(jīng)典案例庫，筆者認(rèn)為可以把握幾個(gè)原則：（1）案例選擇的時(shí)效性原則，指的是盡可能選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題，焦點(diǎn)問題作為案例，這樣更能吸引學(xué)生的興趣。例如剛剛召開的2020年度中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議里關(guān)于國家宏觀基本面的定調(diào)，關(guān)于貨幣政策與財(cái)政政策的表述，就具備了案例選擇的時(shí)效性特征。（2）案例表現(xiàn)形式的多樣性，是指案例表現(xiàn)多種多樣，可以是文字案例，也可以是視頻案例，也可以是課堂學(xué)生討論的會(huì)議錄音等。（3）案例的思政元素承載性，是指案例里既承載了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，又承載了各種的思想政治教育元素。例如，以康美藥業(yè)財(cái)務(wù)造假為例，結(jié)合金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生分組展開分析討論，最后教師總結(jié)反饋，對(duì)學(xué)生開展法治教育、誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)教育[4]。

4.3 注意與職業(yè)操守相結(jié)合

課程思政不應(yīng)該僅僅是簡單的德育內(nèi)容，更應(yīng)該與學(xué)生的今后的職業(yè)發(fā)展及行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，賦予其更多實(shí)際內(nèi)容。學(xué)生能真切地感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而職業(yè)教育之所以被部分教師忽視了，原因是部分教師也是從學(xué)校畢業(yè)，然后又回到學(xué)校教書，自身缺少職業(yè)及行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，無法與學(xué)生作過多分享。所以課程思政學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)結(jié)合專業(yè)就業(yè)、職業(yè)與行業(yè)以及本土化公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)品格。例如在金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)這一節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生登陸中國銀行保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)的官網(wǎng)，收集當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)的行政處罰信息，通過課堂知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用實(shí)際案例告訴學(xué)生什么是金融行業(yè)的誠實(shí)守信、公道辦事以及法治原則。

4.4 充分利用教學(xué)資源

校企和高校要加深、拓展配合范圍和程度，不斷開發(fā)教學(xué)案例，把校外實(shí)習(xí)資源、設(shè)備、基地等都科學(xué)完善、進(jìn)一步擴(kuò)大，建立和合適單位長期可靠的合作關(guān)系，投入更豐富的教學(xué)實(shí)踐資源，提高學(xué)生參與實(shí)踐的力度。并且，在不斷擴(kuò)大的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，也要提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，建立拓展符合新時(shí)代背景下的新型實(shí)踐教學(xué)，對(duì)當(dāng)下新型模式中，互聯(lián)網(wǎng)金融、各類金融業(yè)務(wù)等專業(yè)作出深入的研究和思考，為金融行業(yè)不斷培養(yǎng)更多人才。實(shí)現(xiàn)從課堂到實(shí)踐、從課堂到育人的意識(shí)眼神。

4.5 改變評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主

教育是創(chuàng)新的首要陣地、金融是創(chuàng)新的重要組成。在當(dāng)下新型課程和人才并舉的時(shí)代，金融課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也需要與時(shí)俱進(jìn)?？荚囀亲顬榛A(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，是對(duì)學(xué)習(xí)成果總結(jié)性、客觀性等體現(xiàn)，但是也要與評(píng)價(jià)意見和他人評(píng)價(jià)來多方面完成考察，作出鼓勵(lì)性、全面性的評(píng)價(jià)模式。在“產(chǎn)學(xué)研”的三元理念下，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，讓本科生結(jié)合指導(dǎo)老師的建議，選取優(yōu)秀學(xué)生直接與科研項(xiàng)目對(duì)接，根據(jù)實(shí)際情況安排其從事的工作內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作出資金上的扶持和投入，形成在競爭中學(xué)、在競爭中幫助的良好金融學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生應(yīng)該踴躍向前走，通過從預(yù)習(xí)到反饋的體系展示自身學(xué)習(xí)的成果，變被動(dòng)為主動(dòng)，從做中學(xué)。

5 一個(gè)可供參考的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課程名稱：金融學(xué)（備注：選用的教材為參考文獻(xiàn)[5]）

主講教師：張林

5.1 本堂課教學(xué)目標(biāo)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：了解什么是貨幣政策;理解貨幣政策的最終目標(biāo)，了解我國貨幣政策目標(biāo)的確定[5]。

5.2 思政育人目標(biāo)

（1）培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的職業(yè)素養(yǎng)以及家國情懷;（2）培育和建立學(xué)生的專業(yè)自信，以及弘揚(yáng)馬克思主義的全局觀和整體觀;（3）培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的辯證思維與科學(xué)觀;（4）深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想以及從一切實(shí)踐出發(fā)、具體問題具體分析的馬克思實(shí)踐觀。

5.3 思政育人方案設(shè)計(jì)，見表1

5.4 實(shí)施過程

（1）案例導(dǎo)入：結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)例如中共中央政治局7月30日召開會(huì)議，中共中央總書記習(xí)近平主持會(huì)議，會(huì)議指出，穩(wěn)健的貨幣政策要保持流動(dòng)性合理充裕，助力中小企業(yè)和困難行業(yè)持續(xù)恢復(fù)。要增強(qiáng)宏觀政策自主性，保持人民幣匯率在合理均衡水平上基本穩(wěn)定。做好大宗商品保供穩(wěn)價(jià)工作。根據(jù)以上時(shí)事內(nèi)容導(dǎo)出貨幣政策在我國的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略上的重要性，要幫助學(xué)生了解金融專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略，培育和建立學(xué)生的學(xué)科及專業(yè)自信。（2）理論講授。講授什么是貨幣政策;貨幣政策的最終目標(biāo)，了解我國貨幣政策目標(biāo)的實(shí)踐與摸索。教學(xué)內(nèi)容講授過程中，按照設(shè)計(jì)好的思政要素的切入點(diǎn)，一條一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”式的熏陶與啟發(fā)。價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。（3）課程總結(jié)：課堂小結(jié)時(shí)，進(jìn)行課程思政教學(xué)的總結(jié)和內(nèi)容升華，布置課后實(shí)踐作業(yè)，例如要求學(xué)生登陸中國人民銀行網(wǎng)，了解我國貨幣政策是如何實(shí)施的，為下一章貨幣政策工具作鋪墊，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，從而在心理層面上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

6 結(jié)語

綜上所述，高校金融學(xué)課程思政教學(xué)改革是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)場，具有重要的戰(zhàn)略意義。金融學(xué)課堂引入課程思政的教學(xué)需要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)前，高校金融學(xué)課程思政教學(xué)改革存在的主要問題是專業(yè)教師的政治理論水平不高，金融學(xué)教材的思政元素缺少，教師的思政教學(xué)方法與手段不足。為此，筆者給出的建議是找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)中思政要素的切入點(diǎn)，完善金融學(xué)課程思政經(jīng)典案例庫以及專業(yè)教育與職業(yè)操守相結(jié)合。文末，筆者給出了一個(gè)可供參考的金融學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

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