基于眾創(chuàng)空間的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

作者簡(jiǎn)介：陶良友（1981-），男，回族，安徽合肥人。主要研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

課題項(xiàng)目：2020年度安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)研究規(guī)劃課題“疫情背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號(hào)：azcg140）。

摘要：當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高，加之各高校的擴(kuò)招，更加劇了高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。基于此，當(dāng)前各高職院校已將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的必然要求，作為高職院校推進(jìn)高等教育改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程?；诖?，本文立足于眾創(chuàng)空間，結(jié)合高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探討了具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

作為高等教育的重要組成部分，高職教育旨在培養(yǎng)技能型、專業(yè)型人才，它更強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，依托社會(huì)、企業(yè)等資源，加強(qiáng)通過(guò)校企合作真正為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而眾創(chuàng)空間作為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型平臺(tái)，將依托互聯(lián)網(wǎng)資源，已成為眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要聚集地，一來(lái)也為很多創(chuàng)客提供了實(shí)踐的平臺(tái)，也為其提供了很多服務(wù)與資源[1]。顯而易見(jiàn)，高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也離不開(kāi)眾創(chuàng)空間這一有效平臺(tái)，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上發(fā)揮著重要作用。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性的工程，在高職院校的人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位，特別是在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育儼然已成為教育教學(xué)的大勢(shì)所趨，而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還尚未形成統(tǒng)一、完整的培育體系。不管是在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資、培育內(nèi)容還是活動(dòng)方案等各方面都呈現(xiàn)出雜亂無(wú)序的狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，這些因素都在很大程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，也造成了資源的浪費(fèi)。

（二）缺乏清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育規(guī)劃

一般來(lái)說(shuō)，頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃是各執(zhí)行部門依照和遵循的有效參考，但有時(shí)存在目標(biāo)不清晰、不明確等的現(xiàn)象而影響了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，各學(xué)校高層必須要在頂層設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中，由于教師是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，他們將大部分精力投入到專業(yè)課教學(xué)中，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將大部分教學(xué)精力這樣一來(lái)，直接導(dǎo)致不管是在課堂教學(xué)這一主陣地，還是在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯然不夠。再加上學(xué)生們只看重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后找份好工作，在這種認(rèn)知下，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性也不高[2]。

（三）眾創(chuàng)空間和校企合作融合程度不夠

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，眾創(chuàng)空間為高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有效的平臺(tái)，國(guó)家也鼓勵(lì)高職院校要充分借助這一有效載體，整合資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是現(xiàn)實(shí)情況是，由于眾創(chuàng)空間與高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合還處在初步發(fā)展階段，企業(yè)與眾創(chuàng)空間的融合也少之又少，更未出現(xiàn)三者融合的情況。

二、高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)意義

基于眾創(chuàng)空間的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐的載體。作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化器，為學(xué)生提供資源、訊息及其他各類軟硬件設(shè)備。高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)，是推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)、探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要突破口，對(duì)強(qiáng)化校企資源對(duì)接、構(gòu)建創(chuàng)新完整、統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有很重要的參考價(jià)值。

其一，眾創(chuàng)空間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效渠道

作為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)，它也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分，是打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們可以在這一空間中享受到政策、資源等的服務(wù)，真正為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升提供助力，以此形成鏈條式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

其二，眾創(chuàng)空間有利于形成眾創(chuàng)生態(tài)鏈條

相較于社會(huì)上的眾創(chuàng)空間，高職院?？梢詫⒄⑸鐣?huì)資源、孵化器等的相關(guān)教育主體進(jìn)行有效連接，切實(shí)發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中資源、人才、技術(shù)等的功能。而且，在各主體的協(xié)同作用下，也有利于加深校企的深度合作，更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，“雙師型”教師隊(duì)伍既具有豐富的專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，又具有一定的實(shí)踐能力，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，也能游刃有余地解決學(xué)生們出現(xiàn)的各種問(wèn)題。此外，在針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策中，眾創(chuàng)空間也能得到有效的政策支持，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資源的整合，構(gòu)建屬于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)鏈條[3]。

其三，眾創(chuàng)空間有利于促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

眾創(chuàng)空間在學(xué)術(shù)建設(shè)與技術(shù)研發(fā)的緊密結(jié)合中，借實(shí)訓(xùn)設(shè)備等的相關(guān)資源，促進(jìn)各學(xué)科、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展和創(chuàng)新。各高職院校以技術(shù)的創(chuàng)新為抓手，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，加快技術(shù)的創(chuàng)新。之后，在科技部門的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，促進(jìn)成果與資本等的對(duì)接，這樣也會(huì)帶動(dòng)其他專業(yè)、學(xué)科的建設(shè)，共同推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。

其四，眾創(chuàng)空間有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，眾創(chuàng)空間是政府、企業(yè)、高校與其他社會(huì)資源聯(lián)系的紐帶，為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。另外，它作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)信息的發(fā)布平臺(tái)，還可以讓學(xué)生們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、貸款房補(bǔ)、畢業(yè)生補(bǔ)助、相關(guān)賽事安排等各種信息，真正給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。

二、眾創(chuàng)空間背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建時(shí)，高職院校應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)特色、育人方案以及地方的產(chǎn)業(yè)需求，積極擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面，以此發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育思路，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向更深層次發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建可從三個(gè)方面入手。其一，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開(kāi)展教育工作時(shí)，高?？赏ㄟ^(guò)將思政課、創(chuàng)業(yè)理論課等進(jìn)行融合，以此幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使其養(yǎng)成良好創(chuàng)業(yè)精神。其二，專業(yè)能力訓(xùn)練。學(xué)生若想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，離不開(kāi)專業(yè)能力的支持。為此，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，高職院校應(yīng)嘗試革新授課模式、豐富課程內(nèi)容，以此促使學(xué)生更好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，為其后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，在大一階段，學(xué)校主要以專業(yè)課程的教學(xué)為主，幫助學(xué)生進(jìn)行較為完善的職業(yè)規(guī)劃，借此為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。在大二階段，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)一些“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”、“人際交往”的課程類型，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在大三階段，學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而為其之后進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職院校應(yīng)重視對(duì)人才體系的構(gòu)建，借助各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)以及組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方式，促使高職院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提升。為此，高職院校應(yīng)從教育模式、實(shí)訓(xùn)流程等方面進(jìn)行改革，充分提起對(duì)政校企協(xié)同育人的重視，將現(xiàn)有教育資源進(jìn)行充分整合，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。在理論知識(shí)教育方面，高職院?？啥ㄆ诮M織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)精英到校演講，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，逐漸形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。在實(shí)踐方面，高職院?？山M織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以大賽過(guò)程模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。到了實(shí)戰(zhàn)階段，高職院?？晒膭?lì)學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使其通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐漸形成一套較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）結(jié)合專業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高職院校可結(jié)合學(xué)科帶頭人、輔導(dǎo)員、杰出校友以及政府人員共同組建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，分別負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各類問(wèn)題，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試提供指導(dǎo)。此外，高職院校可結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生找到各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的表現(xiàn)與其評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生更為主動(dòng)、積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán)，能體驗(yàn)到在不同崗位的工作內(nèi)容，這對(duì)其專業(yè)能力、管理水平、營(yíng)銷策劃能力等提升有極大促進(jìn)作用。

（四）依托產(chǎn)業(yè)特色打造創(chuàng)業(yè)園區(qū)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，高職院?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源、文化特色、產(chǎn)業(yè)類型等因素，打造一個(gè)集展示、推廣等功能的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以此更好地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，幫助學(xué)生更好地將自己的想法、計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)。學(xué)生通過(guò)到創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，能夠極大提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，還可將各類想法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，高職院?？蔀閷W(xué)生提供專業(yè)導(dǎo)師，以此更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行篩選，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

（五）遴選優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生積極參與，這樣方可確保其能更為高效地發(fā)現(xiàn)商機(jī)，同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)行情變化，制定出更為合理、科學(xué)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。為此，高職院校要遴選一批優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以此為基準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人情況開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力將得到大幅提升，進(jìn)而從整體上促使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

（六）打造“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

誠(chéng)然，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高低在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，基于此，我們可以邀請(qǐng)各行業(yè)的骨干、精英、專家和高管等參與到高職院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)中，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的課程體系建設(shè)，并逐步摸索出一條帶有職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)以企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)的方方面面。依托眾創(chuàng)平臺(tái)，鼓勵(lì)那些有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新想法的教師在該平臺(tái)實(shí)踐自己的想法;挑選優(yōu)秀的骨干教師到相關(guān)行業(yè)與專業(yè)領(lǐng)域中去了解市場(chǎng)需求;邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)者、當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)人員到學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，豐富教師的雙創(chuàng)理念和育人經(jīng)驗(yàn)。

（七）構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵解析

在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)，盡量從各教育主體出發(fā)，如學(xué)校、社會(huì)、政府等層面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)各高職院校而言，盡量從高校自身的建設(shè)去考慮，如人才培養(yǎng)理念，校園文化，課程體系建設(shè)、師資等各方面;而從學(xué)生層面考慮，主要考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐成果等內(nèi)容;而從實(shí)踐層面考察，則主要看社會(huì)對(duì)學(xué)校高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度;從社會(huì)層面來(lái)看，主要看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等政策、經(jīng)費(fèi)投入力度等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)

對(duì)于高校建設(shè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)備來(lái)看，如眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地等，這些對(duì)高職院校而言，也會(huì)十分普遍，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)踐基地。顯而易見(jiàn)，在實(shí)踐操作中，我們發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)生將掌握一技之長(zhǎng)作為了自己高職生涯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯然不足。而學(xué)校、教師等必須要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以期在軟硬件設(shè)備的使用中加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，為他們營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還可以為學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)論壇、演講、講座等，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，加深他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，使其更好地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中。此外，還要打造一支兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加快推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。在這里，我們需要注意的是，對(duì)于“雙師型”教師的評(píng)價(jià)，我們主要應(yīng)聚焦于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注教師的教學(xué)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，加大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富型教師的引進(jìn)，致力于將整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系納入到課程教學(xué)中，以發(fā)揮課程教學(xué)、評(píng)價(jià)等對(duì)教師綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的促進(jìn)作用。

3.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的評(píng)估

顯然，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，其中最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，這也是學(xué)生學(xué)有所成、教師教學(xué)成果的重要體現(xiàn)?；诖?，我們?cè)谠u(píng)估時(shí)，也要注意觀察學(xué)生在眾創(chuàng)空間的參與次數(shù)、參與的項(xiàng)目、完成的情況、得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。除此之外，我們還要持續(xù)跟蹤學(xué)生在畢業(yè)前后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等的表現(xiàn)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，更好地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也有很強(qiáng)的參考價(jià)值，更迎合了時(shí)代潮流、響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召。特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、緩解就業(yè)壓力有很大作用。在眾創(chuàng)空間的推進(jìn)過(guò)程中，它為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了資源、空間，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了實(shí)踐的平臺(tái)，因此，我們要充分運(yùn)用好這一有效載體，更好地使其發(fā)揮作用，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加快高校人才培養(yǎng)體系改革，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)，為國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)提供源源不斷的人才支撐。

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