淺談畬族文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的互動(dòng)性體現(xiàn)

潘玉聰

摘要：環(huán)境對(duì)人的行為有一定的導(dǎo)引性，生活在不同環(huán)境的人們會(huì)產(chǎn)生不一樣的行為。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園環(huán)境教育是理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的重要途徑。在幼兒教育過(guò)程中，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)正是對(duì)幼兒的發(fā)展起到了潛移默化的作用。對(duì)于處在民族地區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，如何將本土民族文化合理又有效地融入到幼兒園的環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展是當(dāng)下值得深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);民族文化;互動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）20-0093-02

當(dāng)前幼兒教育背景下，幼兒園的主題墻飾環(huán)境不再僅突出和強(qiáng)調(diào)其美化作用，而是將如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性為主要目標(biāo)，以幼兒為主導(dǎo)，站在幼兒角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒參與整個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程才是合理有效的教育環(huán)境?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中也指出，幼兒園要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受民族文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。處于民族地區(qū)的幼兒園，如何將豐富的本土民族文化生動(dòng)有趣地展示給當(dāng)?shù)氐挠變菏侵档梦覀兩钊胨伎嫉膬?nèi)容。

1將畬族文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

1.1基于幼兒角度

（1）在認(rèn)知方面，閩東地區(qū)是大量畬族人民的聚集地之一，將畬族文化融入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如本民族的傳統(tǒng)生活習(xí)俗，畬族本土的服裝服飾，以及各式各樣的手工藝品，都能為幼兒帶來(lái)不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。幼兒了解了本土的勞動(dòng)生活習(xí)慣，可以為以后提供一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒的認(rèn)知發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

（2）在情感上，利用畬族本土元素進(jìn)行環(huán)創(chuàng)，能夠喚醒幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)民族的自豪感。陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”[1]。教育是文化傳承和民族情感培養(yǎng)的一種重要途徑。幼兒教育更是如此。處在民族地區(qū)的幼兒園，將本土文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒每天接觸的是充滿民族文化又富有趣味的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，五彩繽紛的民族服飾，豐富多彩的手工藝品等，還有生動(dòng)形象的民族風(fēng)情圖片，一切創(chuàng)設(shè)都充滿著濃厚的民族氣息。成長(zhǎng)在這種環(huán)境下的幼兒，學(xué)習(xí)本族文化的欲望被無(wú)形中激發(fā)出來(lái)，也加深了對(duì)本民族的認(rèn)同感和自豪感。

1.2基于園所角度

將本土特色文化資源運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，有利于豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式，打造具有民族辦學(xué)特色的幼兒園。本土民族文化為當(dāng)?shù)赜變簣@環(huán)境提供豐富的創(chuàng)作素材，教師們對(duì)這些本土資源進(jìn)行挖掘、分類(lèi)和加工重組，這種做法為幼兒更好地接受本土文化提供了便利條件。每個(gè)民族的文化都有自己特色的內(nèi)容和形式，充分挖掘本土文化資源，并學(xué)會(huì)合理有效利用，不僅能有效地解決當(dāng)下幼兒園同質(zhì)化的現(xiàn)象還能展現(xiàn)自己園所特有的亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2將畬族文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

畬族人民創(chuàng)造了自己獨(dú)特的民族文化，畬民的民俗習(xí)慣、日常服飾、民間手工藝品等都具有鮮明的民族特點(diǎn)。在閩東地區(qū)出現(xiàn)了幾所具有民族特色的幼兒園，但是當(dāng)下，能合理的將有效的傳遞民族文化的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾乎還沒(méi)有。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議指出：“幼兒園要運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)又能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感[2]?！睂⑸詈裼指挥刑厣漠屪逦幕胗變航逃瑢?shí)現(xiàn)兒童自身發(fā)展與文化傳承雙贏，利用好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一主題便是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在民族地區(qū)的幼兒園，將本土的民族文化進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，然后滲透到幼兒園的各環(huán)境區(qū)域中，將原本深?yuàn)W的又不被幼兒所理解的文化內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，被幼兒所喜愛(ài)的內(nèi)容是值得深入研究的。有效又合理地創(chuàng)設(shè)具有民族文化特色，幼兒能積極參與園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

2.1選擇具有本民族特色的環(huán)境主題

閩東畬族地區(qū)民俗文化豐富多彩，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行一定的篩選。了解本土文化，注重人文資源，從教師自身入手，提高對(duì)本土文化的了解，充分發(fā)揮區(qū)域傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，合理分析畬族地區(qū)民間風(fēng)俗特點(diǎn)，收集有價(jià)值的畬鄉(xiāng)主題，從而確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向。畬族的飲食文化，服飾文化工藝品文化及畬族民間歌舞等等都是非常難得民間文化資源，為畬族地區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了寶貴素材。例如：畬族人民愛(ài)唱畬歌無(wú)論是節(jié)日還是各種喜慶場(chǎng)合，或是家中來(lái)了遠(yuǎn)方的客人，他們都會(huì)用唱山歌或?qū)Τ礁鑱?lái)互訴情感。所以畬歌就是他們傳承文化其中的一種方式。孩子們學(xué)唱畬歌也就無(wú)形中接收到接受到了他們本民族的文化，我們?cè)趯?duì)幼兒園進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候就可以利用畬歌里的內(nèi)容，將之用一定的材料以直觀的形式展示出來(lái)，讓孩子們更好地理解更好的理解畬歌中的深層文化內(nèi)涵。不同區(qū)域的環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候注入不同的民族文化主題，富有鄉(xiāng)土氣息，趣味性，最大限度地鼓勵(lì)最大限度的鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去探索，去認(rèn)知，去體驗(yàn)，從而萌發(fā)對(duì)畬族文化的認(rèn)同。

2.2民族文化的有效呈現(xiàn)

將民族文化主題環(huán)創(chuàng)做到合理有效，除了注重民族味，鄉(xiāng)土味，還應(yīng)注重元素呈現(xiàn)的真實(shí)性，體驗(yàn)性。大致從以下兩個(gè)方面入手，資源的呈現(xiàn)和材料的投放。好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不僅是美觀，富有裝飾性，還應(yīng)有助于幼兒的身心發(fā)展，記錄幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，讓孩子自主探索，參與布置，真正讓她們從環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得有用的知識(shí)。

（1）資料的呈現(xiàn)。寧德市金涵鄉(xiāng)的《中華畬族宮》主題，教師在引導(dǎo)幼兒了解畬族文化的時(shí)候，可以在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子將所見(jiàn)所聞所獲都描繪到紙板上，回到幼兒園在教師的幫助配合下組織孩子們將自己繪好的紙板有秩序的拼到“中華畬族宮”主題區(qū)域，這樣孩子們既可以將所見(jiàn)的畬族文化通過(guò)繪畫(huà)的形式得到鞏固，又可以自己動(dòng)手和老師們共同完成這一主題環(huán)創(chuàng)，趣味性，互動(dòng)性便得到很好地體現(xiàn)很好的體現(xiàn)。

（2）材料的投放。在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行布置的時(shí)候，合理有效的材料投放能增加主題的呈現(xiàn)，加深幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)與記憶。一般進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，通常教師們會(huì)鼓勵(lì)幼兒回家讓家長(zhǎng)們收集相關(guān)的材料，然后帶回園所進(jìn)行布置。這樣的形式不免有些過(guò)于單一，生冷。孩子們體會(huì)不到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，對(duì)主題文化的記憶也沒(méi)有那么深刻。例如：寧德霞浦市，素有“中國(guó)海帶之鄉(xiāng)”“中國(guó)紫菜之鄉(xiāng)”等稱(chēng)號(hào)，在這里也聚集了大量的畬族人民，這里的人民靠海洋勞作為生的頗多。對(duì)于這一地區(qū)的幼兒園，教師們就可以設(shè)置《畬族海洋資源》主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)于這個(gè)主題，教師們除了可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)搜集畬家海洋資源資料外，還可以將這些海洋資源，如紫菜、海帶、鮑魚(yú)等等海產(chǎn)品帶到園里，供班級(jí)孩子觀看學(xué)習(xí)，教師們也可以將這些海產(chǎn)品一邊跟孩子介紹的同時(shí)一邊布置到區(qū)域主題環(huán)境中。孩子們可以直觀到感受到畬族人民的日常海洋勞作成果。除此之外，教師們還可以引導(dǎo)孩子們一起動(dòng)手學(xué)習(xí)制作海洋產(chǎn)品紫菜等。讓這些孩子們從采集紫菜，剪紫菜，洗紫菜，切紫菜，曬紫菜，然后設(shè)計(jì)包裝袋進(jìn)行包裝，通過(guò)這一系列的制作過(guò)程，不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，更加深了對(duì)畬家人民進(jìn)行海洋勞作的過(guò)程有了深入的了解，讓孩子們真正與環(huán)境互動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)到本民族文化。

2.3適當(dāng)開(kāi)展開(kāi)放性的民俗活動(dòng)，提高幼兒審美能力

在閩東地區(qū)，每年的“三月三”都會(huì)舉辦一系列豐富多彩的畬族文化活動(dòng)。在活動(dòng)中，會(huì)展示許多畬族小吃，畬鄉(xiāng)人民也會(huì)現(xiàn)場(chǎng)制作畬家烏米飯，糍粑等，還有畬族表演，畬歌畬舞展示，畬族服飾展示等，這些活動(dòng)的舉辦都是幼兒們學(xué)習(xí)本民族文化活的教材。所以可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子參加體驗(yàn)這些活動(dòng)?；氐接變簣@中，教師加以啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們將所見(jiàn)所聞通過(guò)自己的能力展示出來(lái)，這無(wú)疑在無(wú)形中不僅提高了孩子們的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了孩子們一定的審美能力。

3創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在玩中感受民族文化的魅力

互動(dòng)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)幼兒的身心特征及思維發(fā)展水平，選擇幼兒感興趣的方式，讓幼兒自主參與選題布置并從中獲得學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程。幼兒的學(xué)習(xí)是全面的，在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展是主要目的，民族地區(qū)的幼兒，加深對(duì)自身本土文化的認(rèn)識(shí)認(rèn)同感也是重中之重。幼兒是環(huán)境的主人，按照幼兒的意愿將本土民族文化合理的布置周?chē)h(huán)境，除了體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的成就感，還加深了對(duì)主題文化的認(rèn)識(shí)，交際能力也得到了一定的提升。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)指點(diǎn)，幼兒主動(dòng)參與，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才更加有意義。讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中獲得全面的發(fā)展，感受文化的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀梅.民俗文化融入跨班共享區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略[J].幼兒教育研究，2018（3）：47-49.

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（責(zé)編：楊梅）