微媒體時代高校思想政治教育工作的路徑研究

周梓萱

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術、通信技術、人工智能等前沿顛覆性技術的支撐下，微媒體應運而生，并拼接其信息內(nèi)容、信息傳播時效性等優(yōu)勢迅速融入學生學習與生活的方方面面，成為學生了解國內(nèi)外信息、發(fā)表見解、展示生活的重要渠道。微媒體環(huán)境下，信息內(nèi)容豐富性顯著提升、信息傳收主體間界限模糊、信息傳播速度達到前所未有的高度，學生處于有目的、有組織推動的信息所編制的“擬態(tài)網(wǎng)絡中”。如今社會教育形勢復雜，雖給予思想政治教育眾多發(fā)展機遇，但也存在諸多矛盾。鑒于此，我們要有的放矢地在微時代開展大學生思想政治教育活動，避免學生誤入歧途，圍繞其面臨的機遇和挑戰(zhàn)，客觀、理性地分析，深入研究，制定好解決問題的方法對策，為我國思想政治教育工作注入新動力。為此，研究新媒體環(huán)境下高校思政教育的挑戰(zhàn)與機遇，并探索高校思政教育創(chuàng)新路徑已經(jīng)成為一項重要的課題。

關鍵詞：微媒體;思想政治教育;路徑創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）20-0051-02

1微媒體時代高校思政教育路徑創(chuàng)新的必要性

微媒體在互聯(lián)網(wǎng)升級換代的契機下，伴隨“新媒體（Newmedia）”“多媒體（Multimedia）”“自媒體（Wemedia）”“全媒體（Omnimedia）”的出現(xiàn)，“微媒體”應運而生。微媒體強調的是“微”，把許多個微小的博客所組成的信息傳播網(wǎng)絡看作一種媒體，這個與所有傳統(tǒng)媒體不同[1]。這類由許多獨立的發(fā)布點構成的網(wǎng)絡傳播結構，叫做微媒體（Micro Media），在筆者看來，高校校園育人工作也可利用這一理念進一步完善，促進教育與多媒體的有機融合，從而使學生全面發(fā)展。

21世紀信息技術高速發(fā)展，各類電子媒體競相迸發(fā)，現(xiàn)代社會逐步進入到一個“微時代”。微媒體對大學生而言是積極與消極共存，從積極正面的角度來看，大學生思想政治教育借助微時代可以提升大學生閱歷，優(yōu)化同學與老師之間的互動;消極的方面則是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境充斥著大量污穢的內(nèi)容可能導致學生認知、世界觀的偏差。當前，隨著微博、微信等“微元素”逐漸植入人們生活，開啟了一個嶄新的“微媒體”時代。高校大學生的思想、生活、學習等多方面烙上了“微媒體”時代印記，針對“微媒體”時代高校立德樹人的新情況，思政教師不能回避時代要求，應當不斷優(yōu)化思政課程教育“微”環(huán)境，創(chuàng)新方法，落實立德樹人根本任務。高校新媒體育人功能微媒體時代到來，作為高校只有順應媒體融合發(fā)展的趨勢，才能占據(jù)意識形態(tài)前沿陣地。高校校園媒體在發(fā)揮“外塑形象、內(nèi)聚人心”宣傳功能的同時，育人功能越來越凸顯[2]。

2微媒體環(huán)境下高校思政教育路徑研究面臨的挑戰(zhàn)

教育者主體性地位被解構在高校思政教育傳統(tǒng)模式下，教育者、教材是學生知識的唯一來源，因此教育者在思政教育中具有權威性及極高的話語權。新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)及移動終端高度普及，學生僅憑一部手機即可實時獲得海量信息，這意味著高校思政教育者與受教育者在新媒體環(huán)境下?lián)碛衅降鹊闹R獲取權，學生認識到教育者與教材并不是知識傳遞的唯一渠道，教育者也不再是思政教育中的“主體”。同時，學生在知識信息的影響下自我意識覺醒、自主學習能力增強，并被新媒體平臺上獨到的見解、新穎有趣的信息內(nèi)容形式、時效性極強的信息傳播途徑所吸引，不再一味滿足教材中現(xiàn)有知識及教育者單一的教學手段，而是希望通過探究、思考、合作等一系列活動認識、總結事物發(fā)展的客觀規(guī)律。學生主體性增強解構了教育者“知識權威者”地位，傳統(tǒng)以知識為本位的教育模式已經(jīng)無法適應學生的發(fā)展需求[3]。

在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，傳統(tǒng)單向灌輸?shù)哪Ｊ剑饾u轉變?yōu)殡p向互動模式，師生之間的溝通更為密切，改變了以往硬性單向灌輸?shù)姆绞?，實現(xiàn)了整體教學質量的改善。在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，學生的自主學習能力得到了有效提升，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境中，文化傳播的范圍與速度得到了極大擴展，推動了教學模式的變革。在這種情況下，以老師為中心的教學模式發(fā)生了很大變化，教育內(nèi)容趨于多元化，教育主體與客體之間的雙向互動更為密切，實現(xiàn)了教學質量的改善。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代到來以后，各種新媒體工具的應用使得學生的信息獲取方式與速度發(fā)生了很大的變化，改變了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了感官教化、行為引導與認知升級，為思政教育工作的開展打下了良好基礎。

大學生媒介素養(yǎng)薄弱思政教育視域下，大學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個層面：其一，能夠正確使用多種媒介，即發(fā)布價值觀、思想正確的言論;其二，能夠識別媒介中的不良信息，即利用馬克思科學觀、習近平新時代特色社會主義思想、批判思維篩選有效、有利的信息;其三為能夠理解媒介中的信息，即深入分析信息背后所反映的事物發(fā)展的客觀規(guī)律。當前微媒體背景下，網(wǎng)絡信息傳播有即時性、個性化、互動性等特征。信息傳遞往往速度很快，便于大學生知曉與了解。大學生在微媒體平臺檢索中，普遍呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，即對圖片內(nèi)容比對文字內(nèi)容更感興趣，對視頻內(nèi)容比對圖片內(nèi)容更感興趣，這也體現(xiàn)了大學生對于具有深刻內(nèi)涵、價值高的信息往往理解能力不足，思想也呈現(xiàn)出碎片化與淺層化的趨勢，導致大學生思辨能力薄弱。

3微媒體環(huán)境下高校思政教育路徑研究迎來的機遇

3.1微媒體時代高校思政教育路徑創(chuàng)新是時代要求

騰訊2020年的相關數(shù)據(jù)情況報道，每月在線用戶達12億，微博在線用戶達1.3億。其中，青少年人群數(shù)量在總人群占比達61%，視頻和直播用戶日均發(fā)布量達150萬，圖片發(fā)布量達1.2億[4]。當前大學生群體常用的社交媒體以微信、微博、微視頻為主，高校也搭建了很多微媒體的運營平臺，常用的有微信公眾號、官方微博賬號、抖音平臺、微視頻賬號、網(wǎng)上授課平臺等。通過多種媒體交叉融合，能夠發(fā)布學校最新的動態(tài)消息，及時有效快速的通過各種媒體渠道收獲學生的真實想法，推動高校網(wǎng)絡建設與思想政治教育有效銜接、相互融合，破解高校當前價值指向中一元與多元的沖突困境。在微媒體資源的篩選中，獲取更多引起學生共情的內(nèi)容，展示溫度、熱度和親切度，增強思想政治教育的說服力。善于使用網(wǎng)絡用語，用學生聽得懂、記得住的熱詞以及喜歡看、愿意看的形式表達出來，用喜聞樂見、活靈活現(xiàn)的表達營造浸潤式的思政教育氛圍。

通過各種微媒體平臺發(fā)布學校最新動態(tài)，用微博等各種直播平臺讓更多的師生能夠觀看到校園文化活動，用網(wǎng)絡思政平臺挖掘潛在的教學資源，教師可以通過“學習通”“中國大學mooc”“青年大學習”等平臺完善課程體系，結合線上線下教育教學資源整合，用好課堂教學的主渠道，思政教育工作要在與微媒體結合中不斷向前推進。

3.2微媒體時代高校思政教育路徑創(chuàng)新是現(xiàn)實呼喚

高校思政教育手段有所豐富微媒體環(huán)境下，信息呈現(xiàn)方式及傳播路徑多種多樣，如內(nèi)容直觀且精煉的短視頻、時效性極強的“小屏幕”直播、圖文兼具的文本信息、交互性強的“超話”等。要發(fā)揮微媒體在思政課上的積極作用，不僅要提升思政教師和大學生的微媒介素養(yǎng)，正確引導大學生辨別和利用微媒體，還需要搭建好思政課微媒體平臺，引領大學生思想。在傳統(tǒng)的思政教育模式下，學生學習的空間主要為校園、課堂，其所獲取的思政教育知識主要來源與教育者及教材，雖然部分教師會在教學中滲透實際案例，但資源豐富性較差。微媒體環(huán)境下，學生學習的二維空間轉變?yōu)椤靶@+課堂+社會+擬態(tài)環(huán)境”思維空間，并可以圍繞思政教育課程內(nèi)容廣泛整合網(wǎng)絡資源進行自主學習;教育者可以通過網(wǎng)絡對現(xiàn)有思政課程內(nèi)容進行補充、更新，并可從微媒體平臺上整合社會熱點事件、現(xiàn)象、問題等作為思政教育的載體，再以實例實施課堂教學，能夠顯著提升課堂知識容量，滿足學生對思政教育知識的多元化需求[5]。

3.3微媒體時代高校思政教育路徑創(chuàng)新是客觀需要

在微媒體背景下，高校學生群體普遍善于運用各類媒體工具，鑒于此，高校思想政治教育更應在互聯(lián)網(wǎng)平臺開創(chuàng)新陣地，更新教育資源，拓寬陣地建設。第一，應充分發(fā)揮官方“三微一端”的宣傳教育功能。通過官方微信公眾號、微博賬號、視頻號等發(fā)布各類思想政治教育相關的信息，教育引導大學生樹立社會主義核心價值觀，積極弘揚主旋律，傳遞正能量。第二，應加強高校微媒體平臺的運營和管理工作。高校應構建系統(tǒng)有效的運行機制和管理體制，加強網(wǎng)絡輿情的監(jiān)督和管控，準確把握網(wǎng)絡安全形勢的新特點、新趨勢，牢牢掌握網(wǎng)絡輿論主動權，盡可能消除不良信息對學生造成消極負面的輿論導向。第三，應著力凝聚高校各類微媒體思政工具的內(nèi)在合力。與傳統(tǒng)思政教育工作相比較，多媒體融合下的思政教育更需要凝聚多種思政工具的優(yōu)勢，力求實現(xiàn)各類思政平臺的互動協(xié)同，形成優(yōu)勢互補。思政教育工作者在日常思政工作中，除了運用各類網(wǎng)絡學習平臺外，更應通過學生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)姆绞饺B透和灌輸，例如通過組織各類校園文化活動，通過團委、學生會、社團在各平臺組織一些線上答題賽、每日打卡題、三分鐘視頻觀看、網(wǎng)絡互動交流等形式在校園里積極營造思政教育氛圍，讓學生能夠入腦入心入耳。第四，應重點發(fā)揮優(yōu)秀師生、杰出校友的榜樣宣傳作用。可以通過在各類微媒體平臺宣傳和弘揚學校的優(yōu)秀教師、學生代表，通過事跡推送、網(wǎng)絡評選、媒體報道等渠道，發(fā)揮新時代先進人物的示范引領作用。

因此，微媒體環(huán)境下學生與教育者之間的關系進一步增進，學生會在網(wǎng)絡虛擬性的幫助下消除自身鼓勵繼而與教育者敞開心扉，有助于教育者準確掌握學生實際的思想狀態(tài)，以為后續(xù)的思政教育奠定基礎。“創(chuàng)新”是提高思政教育的必需品，增添新的教學載體有助于提升思政教育的有效性，因此，微媒體時代，思政教育工作者要立足新時代，根據(jù)時代特點和大學生的特點創(chuàng)新教育教學路徑是客觀的需求。微媒體時代背景下，如何順應時代要求開展思政教育，是推動完善思政教育的內(nèi)在要求。

參考文獻

[1]楊中舉，公衍梅，路雙.等.微傳播研究[M].西安：西安交通大學出版社，2016.

[2]李政，朱燕.適應與超越：微媒體時代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新[J].中國礦業(yè)大學學報（社會科學版），2018， 20（4）：102-112.

[3]自媒體時代大學生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].高校輔導員，2019（2）：59-63.

[4]鎮(zhèn)方松.新媒體視域下大學生思想政治教育研究[M].北京：北京理工大學出版社，2018：99.

[5]利用微媒體開展思想政治教育：成效、問題及優(yōu)化策略[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2020 （4）：80-82.

（責編：陳靜姝）