手機(jī)App的應(yīng)用促使《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)改革

林曉紅 楊春旭 劉少明

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，加上新冠疫情的推動，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的另一種重要學(xué)習(xí)方式。本研究針對手機(jī)App應(yīng)用在線上學(xué)習(xí)中能夠滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)需要的重要作用，提出在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)中，引入手機(jī)App應(yīng)用，從而促使課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式發(fā)生一系列的改革。

關(guān)鍵詞：手機(jī)App;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)改革

文章編號：1009-3044（2021）32-0207-03

1 研究背景

2015年我國正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，意味著未來的教與學(xué)活動會圍繞著互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，線上教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在教育教學(xué)研究和實(shí)踐中。2020年一場新型冠狀病毒疫情席卷全球，各級各類學(xué)校紛紛開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動。一時(shí)間，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式全部停擺，所有教師、學(xué)生趕鴨子上架式地投入到線上教學(xué)、學(xué)習(xí)中。典型的線上學(xué)習(xí)設(shè)備——個(gè)人電腦，因還未達(dá)到家庭普及，一時(shí)無法滿足如此龐大的需求。智能手機(jī)則幾乎是全民普及，且運(yùn)行在成熟、完善的移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，加上海量App軟件的應(yīng)用，成功地在這場疫情下成為教與學(xué)最重要的設(shè)備。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是培養(yǎng)高校師范生教育技術(shù)能力的重要課程，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式也必然迎來一系列的改革。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

2.1 碎片化學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用多樣化的媒體與資源，在零散非固定的時(shí)空范圍，獲取零碎知識內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。相較于書本教材、課堂、教師等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生更愿意利用課余時(shí)間，通過移動手機(jī)等終端設(shè)備和學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，用以補(bǔ)充或深入自己的所學(xué)，更好地達(dá)成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，碎片化學(xué)習(xí)更具思維跳躍性與靈活性，其學(xué)習(xí)時(shí)間較短，知識內(nèi)容針對性與獨(dú)立性較強(qiáng)，又不受時(shí)空限制，更易于被大學(xué)生所接受。

2.2 移動學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生的標(biāo)配，在他們的生活中起著至關(guān)重要的作用。他們通過手機(jī)App，通信、購物、出行、娛樂、傳送文件，當(dāng)然，還有學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)就是一種不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，借助于移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)所使用的移動設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動學(xué)習(xí)可以充分利用瑣碎的時(shí)間，比如乘坐交通工具、排隊(duì)等候、休閑時(shí)刻、甚至吃飯時(shí)、散步時(shí)、睡覺前等等，僅用幾分鐘時(shí)間，就能學(xué)習(xí)一個(gè)相對完整的知識點(diǎn)。大學(xué)生通過手機(jī)App，每天隨時(shí)隨地地學(xué)一點(diǎn)，經(jīng)過每一天一點(diǎn)一滴的攝入和積累，一學(xué)期下來，最終完成一個(gè)課程的體系學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是單純課本上枯燥的文字和靜止的圖片，而是一些交互的課件、教學(xué)視頻、測試題目、討論話題等，這些內(nèi)容短小精悍，知識針對性強(qiáng)，甚至具有游戲性質(zhì)，可以較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力和專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 課程教學(xué)內(nèi)容改革

3.1 課程教學(xué)模塊框架

高校師范專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，主要是培養(yǎng)學(xué)生擁有現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)理念，掌握信息化教學(xué)能力，包括設(shè)計(jì)完整規(guī)范的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程教學(xué)主要模塊框架如圖1所示。

課程主要包含五大模塊：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論;多媒體素材處理;課件制作;微課制作和信息化教學(xué)技能訓(xùn)練。其中，多媒體素材處理、課件制作和微課制作這三個(gè)模塊主要是計(jì)算機(jī)軟件操作。這對于傳統(tǒng)線下計(jì)算機(jī)機(jī)房環(huán)境集中教學(xué)來說毫無問題，可是，線上學(xué)習(xí)就面臨個(gè)人電腦尚無法達(dá)到普及的設(shè)備局限。原來圖片素材采用HyperSnap、PhotoShop等軟件，音頻素材采用CoolEdit軟件，視頻素材采用“會聲會影”軟件，課件制作采用PowerPoint軟件等，因?yàn)閭€(gè)人電腦目前尚沒有達(dá)到普及的情況，況且電腦也不是隨身攜帶的設(shè)備，使得學(xué)生的線上學(xué)習(xí)受到一定的限制。因此，將一些電腦軟件的應(yīng)用，更換成手機(jī)App能夠代替的，才能符合時(shí)代的要求。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程培養(yǎng)的是師范生的教師信息化職業(yè)技能，學(xué)生既是技能的學(xué)習(xí)者，同時(shí)又是將來的技能實(shí)施者。將課程教學(xué)內(nèi)容里面的電腦軟件應(yīng)用，更換成手機(jī)App能夠替代的，既是目前學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是學(xué)生掌握線上教學(xué)技能的需要。

在多媒體素材處理、課件制作和微課制作這三個(gè)模塊，增加或更換成手機(jī)App應(yīng)用的學(xué)習(xí)。圖像素材獲取方面，除了可以用手機(jī)百度查找保存圖片，也可以利用手機(jī)直接拍攝和截圖，還可以利用QQ截圖獲取。圖像編輯方面，可以利用微信圖片編輯功能進(jìn)行簡單的圖像編輯操作，還可以使用“美圖秀秀”等手機(jī)App進(jìn)行圖片的編輯和美化處理等。視頻素材獲取方面，可以利用“抖音”“快手”“西瓜視頻”“美拍”等手機(jī)App，進(jìn)行短視頻拍攝和網(wǎng)上上傳。視頻制作方面，有“快剪輯”“愛剪輯”“快影”等手機(jī)App，可以替代“會聲會影”軟件，進(jìn)行簡單的視頻編輯和制作。利用手機(jī)自帶的錄音、拍攝圖片和視頻的功能，可以方便地獲取素材，再利用手機(jī)視頻制作App，制作成微課，用以替代傳統(tǒng)的課件制作。以“多媒體素材處理”模塊為例，調(diào)整后的內(nèi)容可以用圖2的思維導(dǎo)圖來描述。

4 教學(xué)平臺的選擇

教學(xué)不再是單純的線下面對面教學(xué)模式，有可能是線上教學(xué)，也有可能是線下、線上相結(jié)合教學(xué)模式。選擇基于手機(jī)App的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和互動平臺，利用平臺強(qiáng)大的功能模塊接口，搭建完善的線上課程，靈活適應(yīng)各種環(huán)境的教與學(xué)需求，隨時(shí)無縫切換線下、線上相結(jié)合的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

4.1 微信公眾號

微信在大學(xué)生中的使用是100%的普及，有智能手機(jī)就有微信，日常生活的方方面面幾乎都離不開微信，他們用微信進(jìn)行通信、收發(fā)信息、收發(fā)文件、發(fā)朋友圈、發(fā)微視、使用各種小程序、查閱各種公眾號平臺信息等。教師為課程創(chuàng)建微信公眾號，創(chuàng)作課程圖文素材和多媒體素材等學(xué)習(xí)資料，也可以發(fā)布問卷調(diào)查、投票等。學(xué)生通過微信關(guān)注本課程公眾號，隨時(shí)隨地可以接收到課程推送的學(xué)習(xí)資料、通知信息、問卷調(diào)查、參與投票等。公眾號還提供小程序開發(fā)等功能模塊接口，教師可以根據(jù)課程的建設(shè)發(fā)展需要，拓展其他功能業(yè)務(wù)模塊。搭建微信公眾號教學(xué)資源基本架構(gòu)如圖3所示。

4.2 超星“學(xué)習(xí)通”手機(jī)App

超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以及與平臺同步的手機(jī)“學(xué)習(xí)通”App，是目前運(yùn)行成熟、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺，資源豐富，擁有完善的課程教學(xué)功能模塊，能實(shí)現(xiàn)教師對一門課程的全部建設(shè)和管理，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生完整完成一門課程的學(xué)習(xí)和考核。教師利用“學(xué)習(xí)通”，可以搭建課程所有教學(xué)資料，包括教案、章節(jié)學(xué)習(xí)、資料下載、作業(yè)布置、討論互動等課程內(nèi)容，或者直接在平臺上制作速課?！皩W(xué)習(xí)通”也可以對課程和班級進(jìn)行管理，還擁有更多互動工具功能，比如發(fā)學(xué)生簽到、發(fā)投票、進(jìn)行視頻會議、開通直播等。學(xué)生利用手機(jī)“學(xué)習(xí)通”App，能隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，比如完成課程學(xué)習(xí)簽到、觀看章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及視頻教程、查看作業(yè)、使用相關(guān)的手機(jī)App完成作業(yè)并上傳、資料查看和下載、參與討論、班級微聊等，學(xué)習(xí)過程還可以做一些學(xué)習(xí)記錄和課程筆記?！皩W(xué)習(xí)通”的主要教學(xué)功能模塊用圖4描述如下。

5 實(shí)踐情況

2020年一場疫情，所有大學(xué)生處于停課狀態(tài)，課程的學(xué)習(xí)全部依托線上學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)通”移動教學(xué)平臺解了燃眉之急。通過成熟的運(yùn)行平臺，完善的課程教學(xué)建設(shè)資料，學(xué)生和線下學(xué)習(xí)無縫銜接，實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)時(shí)簽到上課、觀看教學(xué)視頻、與教師互動交流等。通過對課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件操作技能上，無須依賴個(gè)人電腦進(jìn)行操作，完全用一部手機(jī)以及相關(guān)App，就能完成課程教學(xué)模塊所要求的技能。使用移動教學(xué)平臺進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生制作作品的時(shí)間充裕了，加上手機(jī)App的移動性和靈活性，學(xué)生完成的作品更加用心、細(xì)膩，作品質(zhì)量更好了。學(xué)生的優(yōu)秀作品，同時(shí)又能在移動教學(xué)平臺上進(jìn)行展示，促使其他學(xué)生爭相效仿競爭。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)App的應(yīng)用在越來越多的領(lǐng)域占據(jù)一席之地，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)引入手機(jī)App的應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生利用手機(jī)App進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的技能，是適應(yīng)時(shí)代要求的一種教學(xué)改革。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-10

作者簡介：林曉紅（1979—），女，廣東揭陽人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)、程序設(shè)計(jì);楊春旭，高級實(shí)驗(yàn)師;劉少明，副教授，學(xué)士。