探析幼兒園自主游戲中應用生活材料的策略

孫文嬌

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和進步，幼兒教育開始逐漸受到社會關注，教師和家長都希望能夠在幼兒時期給孩子們帶來更加優(yōu)質的教育，努力讓孩子們能夠全面地成長和發(fā)育，這對幼兒將來的學習和生活都有很大的幫助。因此，幼兒教育質量開始成了社會重點關注的話題，作為幼兒教師，需要認真分析教育過程中存在的問題，結合幼兒的特點設計更多符合幼兒性格的教育模式，以此來提升幼兒教育質量。本文從自主游戲的角度展開分析，提出了在幼兒園自主游戲中應用生活材料的策略，以供教師參考，希望能夠對幼兒教育帶來一定的幫助。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;生活材料;策略

【中圖分類號】G614 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0093-02

【Abstract】 With the development and progress of society，early childhood education has gradually received social attention. Teachers and parents hope to bring better quality education to children in early childhood，and strive to enable children to grow and develop in an all-round way. Children’s future study and life will be of great help. Therefore，the quality of early childhood education has become a key concern of the society. As a kindergarten teacher，it is necessary to carefully analyze the problems in the education process，and combine the characteristics of the children to design more education models that conform to the children's personality，so as to improve the quality of early childhood education. This article analyzes from the perspective of autonomous games，and puts forward the strategy of applying life materials in autonomous games in kindergartens for teachers' reference，hoping to bring some help to preschool education.

【Keywords】Kindergarten;Autonomous play;Living materials;Strategy

自主游戲，是幼兒教育中的一個重要的形式，通過自主游戲，能夠讓幼兒有更加廣泛的舞臺展現(xiàn)自己，積極地表達自我，在游戲的過程里獲得探索能力、合作能力、表達能力等等各方面技能的綜合提升。然而，自主游戲中的材料投放，是非常重要的環(huán)節(jié)，通過生活化的材料，能夠讓幼兒們在開展游戲的時候，有更深的代入感，并且讓幼兒們在使用材料的時候能夠更加的順利。因此，筆者結合了自身的教育經(jīng)驗，分析了幼兒自主游戲中生活化材料的投放策略，以供參考。

1. 幼兒園自主游戲中生活材料應用的現(xiàn)狀

對于幼兒園自主游戲設計來說，游戲材料的選擇與運用是十分關鍵而重要的。游戲材料的選擇往往決定著自主游戲的方向和意義，是教師設計自主游戲時重要的載體，也是游戲順利進行而不可或缺的積極因素。在之前的幼兒園游戲教育的過程中，出現(xiàn)過材料投放與游戲主題不符、游戲材料安全性不達標、材料投放過程過于突兀等問題，為幼兒園自主游戲中生活材料的應用課題提供了不同的研究重點。在現(xiàn)代的幼兒園自主游戲策略中，生活材料的應用在理論和實踐層面已經(jīng)有了很大的進展，但還是有一些游戲活動細節(jié)方面還有所欠缺。本文將以材料投放策略為重點，利用兒童對生活材料的熟悉程度，同時結合幼兒的認知特點，充分發(fā)揮生活材料的優(yōu)點和強處，使幼兒在接觸生活材料的過程中，更加貼近實際生活，擁有更多生活經(jīng)驗，最大程度開發(fā)幼兒智力，使抽象感知轉化為具體感知、是個別感知轉化為一般感知、使局部感知轉化為整體感知，全面提升幼兒的感知理解能力和學習能力。

2. 幼兒園自主游戲中生活材料應用策略

（1）重視角色游戲建構，積極投放生活材料

在開展自主游戲教學時，教師可以為幼兒們搭建一定的生活化游戲情境，讓幼兒們在情境中扮演一定的角色，這樣幼兒能夠更深地投入游戲中。每個角色都具有一定的任務和特色，在這樣生活化情境里，教師會投放更多生活化的材料，以此來提升情境的真實性。因為對于幼兒來說，教師所投放的生活材料都源自于生活情境，屬于幼兒所熟悉的空間概念，幼兒對這種生活材料中展示的情境發(fā)展過程都有一種經(jīng)歷感，所以，在這種生活材料中，幼兒才能更好地放松身心，將注意力集中在游戲環(huán)節(jié)中，提高幼兒大腦運作的效率。在準備材料時，教師要采用更加有效的手段，設置更加合理的環(huán)節(jié)和游戲角色，使幼兒能夠更快進入這個游戲環(huán)境中。通過科學的游戲角色塑造來使幼兒感受到更多的生活智慧，從而在游戲的過程中得到更多知識與快樂。

對于幼兒來說，生活知識的積累是很重要的，但是在游戲中感受到的快樂與學習知識、共同合作的體驗與情感是更加重要的，所以在以生活材料為主的教育游戲中，幼兒共情能力的培養(yǎng)也是教師的一個重要任務。在角色表演的過程中，幼兒不知不覺地站在角色的角度上進行思考和感受，從而使幼兒的認知從幼兒本身轉移到其他客體上，從而擁有更強的共情能力。通過生活化的角色扮演游戲，也能有效地提升幼兒們的生活技能。

（2）注重師幼共同搜集，靈活運用自主游戲

隨著新課程的改革，當前幼兒教育也發(fā)生了很大的改變，在當前的教育中，教師們需要更加關注幼兒們的合作能力、探索能力、表達能力等個各方面的成長。因此，教師需要給幼兒更多發(fā)揮的空間和舞臺。在游戲過程中，能夠用來培養(yǎng)幼兒能力的絕對不僅僅只是游戲過程，游戲材料的搜集也是一個重要的因素。對于自主游戲中的生活素材，幼兒要有自己的選擇權利，同時，幼兒自己搜集游戲素材往往是更加有效且合理的教育手段。這可以使幼兒對問題有一個處理過程，即由教師下達問題“游戲”，再由游戲聯(lián)想到游戲前的材料積累，游戲的過程，再到游戲的結束，成果的保存。這些游戲步驟可以在教師的指引下，由幼兒進行順序排列，使“游戲”不僅是一個單一的“游戲過程”，而是一個由多個步驟連貫而成的整體。

在自主游戲的過程里，教師投放生活化材料的時候，也可以嘗試讓幼兒們自主尋找材料，這樣幼兒們能夠在尋找材料的過程中獲得有效地提升，教師可以在幼兒們尋找材料的時候適當?shù)慕o予一定的引導和輔助，主要是以幼兒為主體、教師為輔助的形式來開展教育。在幼兒園收集生活材料的過程中，教師在布置完任務之后，幼兒們以小組為單位在校園內開始材料的收集，教師會一同協(xié)助幼兒，給予每個小組及時的幫助。在收集的過程里，教師還會時刻關注著每個小組的進展，對于進展比較慢的小組，教師可以一同參與，給予一定的協(xié)助，以此來加快其進度，讓整個班級的幼兒都能夠跟上進度。經(jīng)過了一段時間的收集，每個小組都取得了不錯的成果，得到了豐富的生活材料，有利于游戲進一步進行。

（3）利用多元生活材料，激發(fā)自主游戲欲望

在開展幼兒自主游戲的時候，教師所選用和投放的材料，不能過于單一和枯燥，這樣會導致幼兒們缺乏足夠的發(fā)揮空間，嚴重地抑制了幼兒們的想象力和創(chuàng)造力，并且單一化的材料，會導致幼兒們逐漸失去自主游戲參與的興趣，慢慢地影響了自主游戲的教學效果和質量。因此，幼兒教師在開展自主游戲的時候，需要注重材料投放的多元化，結合生活中的各個領域和各個場景，思考幼兒們所熟悉的材料，進行多元化地投放。因為在幼兒時期，是人生中接受新鮮事物最重要的時期，幼兒每天都要面對不同的人和事物，這些任何事物正在潛移默化的塑造著幼兒的世界觀和人生觀，指引著幼兒未來的人生方向。通過這樣豐富的材料，能夠有效地提升幼兒們參與到自主游戲的興趣，讓幼兒們在自主游戲中獲得提升和進步。

例如，在醫(yī)院的生活情境中，幼兒可以熟悉醫(yī)院的場景，了解醫(yī)生與病人之間的關系，知曉“醫(yī)生”治病救人、守衛(wèi)生命的職責，知曉病人需要幫助的特點。幼兒可以學習在熟悉的場景和物品中，更好地將自身認知與現(xiàn)實世界結合，從而能夠切實感受游戲中的場景設置，對自身的生活經(jīng)驗做一個更加全面的補充。通過這樣根據(jù)不同的場景，投放對應的生活材料，來為幼兒們搭建更加真實的情境，從而提升幼兒們的自主游戲體驗和感受，對幼兒教育帶來幫助。

（4）選擇質量達標的材料，保障幼兒安全

幼兒的安全保護一直是幼兒園游戲活動的重中之重，因此游戲材料地篩選與清潔也是自主游戲的一個關鍵步驟。教師在進行游戲材料的投放時，要仔細檢查材料中的危險工具和未清潔物品，使幼兒可以在一個健康的環(huán)境中游戲。同時，在構建自主游戲時，教師要始終秉持幼兒是游戲主體的原則，不僅要在游戲過程中，還要在游戲材料投放過程中，始終注意站在幼兒的角度對材料進行分析，確保其中不會出現(xiàn)高危險因素。在采購生活材料時，教師要始終堅持以安全為最首要標準，認準國家頒布的法律條文準則規(guī)范，避開含有有害物質的生活材料。在利用舊物時，要注意徹底的清潔與消毒，使幼兒遠離細菌危害，成就健康游戲設計。

在搜集生活材料時，教師可以指導幼兒選取更加綠色健康的游戲材料，這類綠色材料是存在于大自然的，有自然氣息的生活材料。他們雖然與人類社會并沒有過多接觸，但卻時時刻刻存在于幼兒身邊，是使幼兒與大自然溝通的有效橋梁。在綠色生活材料的陪伴下，幼兒也親近了大自然，使幼兒與自然密切接觸，釋放幼兒在自然的陪伴下快樂游戲的本性。

（5）層次性投放生活材料，煥發(fā)主體活力

在生活材料的投放過程中，教師對于材料投放所針對的幼兒年齡要有一定的了解，也要有更加精準的把握。在具體材料應用之前，教師要根據(jù)幼兒年齡進行生活材料的投放設計。其中包括不同材料對應不同年齡階段的幼兒、相同材料對于不同年齡階段幼兒的使用區(qū)別。對于一些低齡幼兒來說，教師投放的生活材料過于復雜，以他們對身體和大腦的控制能力，還不能有效利用此類的生活材料進行游戲。而有些幼兒稍長一兩歲，在這段時間里，他們已經(jīng)掌握了基本的生活技能和生活知識，對于這些幼兒的生活材料投放就應該更有挑戰(zhàn)性，向生活的更深層次靠近。游戲材料要與幼兒的年齡和能力密切聯(lián)系，才能讓幼兒在游戲中逐漸適應游戲規(guī)則，才能更大限度地增加游戲的趣味性，也能更好地啟發(fā)幼兒智力，從而使幼兒在游戲中收獲更多的能力。

例如，在較小年齡階段的幼兒自主游戲策略設計中，教師要注重游戲材料的安全性和簡便性，盡量投放與之年齡相符的生活材料，在舞蹈游戲中投放沙鈴、花環(huán)等;在稍大一點的幼兒游戲中投放一些鈴桿、鈴鼓之類的游戲材料。教師可以根據(jù)這些材料對游戲整體進行合理規(guī)劃，從而使低齡幼兒能夠學習到較為簡單的舞蹈動作，解放幼兒的天性，使幼兒在材料的幫助下更熱愛舞蹈。這些生活材料配合不同的年齡階段的游戲，可以使幼兒在放松身心的同時鍛煉身體，充分發(fā)揮自主性能，在游戲中融入自身意愿與特點，形成更強的能力提升教育組合，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好基礎。

3. 結束語

綜上所述，自主游戲，是幼兒教育里的重要手段，也是提升幼兒教育質量的關鍵途徑，在開展自主游戲教育的時候，教師需要關注到游戲過程里材料的投放，通過投放生活化的材料，讓幼兒們能夠有更加真實地游戲體驗，提升幼兒們的游戲代入效果，讓幼兒們在游戲過程里獲得更全面地提升和感悟，以此來提升幼兒教育的質量，促進幼兒們綜合成長。

參考文獻

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