廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用

卜炎炎

摘? 要：新時期教育工作邁向了新征程，社會各界對學前教育關(guān)注度日漸攀升。3-6歲不僅是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵期，也是對其進行智力開發(fā)的最佳階段，這一時期的教育將對孩子性格養(yǎng)成、未來發(fā)展形成極為深刻的影響。為此，幼兒園應(yīng)重視對廢舊材料的投入，開發(fā)幼兒園特色課程，助力課程游戲化，使幼兒在快樂學習中形成良好的健康意識、社會認知與科學素養(yǎng)，提升幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒多樣藝術(shù)愛好。在此，筆者結(jié)合自身在幼兒園的工作經(jīng)驗，淺議廢舊材料在課程游戲化中的運用措施。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;幼兒園;課程游戲化;運用

【中圖分類號】G614 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0085-02

【Abstract】 In the new era，the education work has entered a new journey，and all sectors of society are paying more and more attention to preschool education. The age of 3-6 is not only a critical period for children's physical and mental development，but also the best stage for their intellectual development. Education in this period will have a profound impact on children's character formation and future development. For this reason，kindergartens should pay attention to the investment in waste materials，develop special kindergarten curriculum，help curriculum gamification，so that children can form good health awareness，social cognition and scientific literacy in happy learning，improve children's language ability，and develop children's diversity. Art hobby. Here，the author combines my own work experience in kindergarten to discuss the use of waste materials in curriculum gamification.

【Keywords】Waste materials;Kindergarten;Curriculum gamification;Application

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“應(yīng)珍視幼兒生活和游戲價值，保護幼兒的好奇心與學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。因此，為進一步滿足幼兒自主實踐、直接感知、獨立操作等學習需要，使孩子獲得課程游戲經(jīng)驗，應(yīng)投放安全、多樣的廢舊材料，助力幼兒身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。讓他們在快樂實踐、主動參與中，邁向“最近發(fā)展區(qū)”，使他們變得更加喜愛幼兒園，幫助孩子樹立環(huán)保意識。進而，在變廢為寶的過程中，助力課程游戲化，滿足孩子的個性化發(fā)展需要，為他們留下彌足珍貴的成長記憶，讓幼兒具有創(chuàng)新精神與實踐能力。

1. 在幼兒園課程游戲化中投放廢舊材料的原則

（1）安全性原則

社會經(jīng)濟快速發(fā)展、科技的進步，讓更多的家長開始關(guān)注子女教育問題。很多家長推崇電子育兒，其不僅會影響孩子的視力發(fā)育，且長期處于靜止狀態(tài)中，也不利于孩子肢體協(xié)調(diào)能力與身體素養(yǎng)的發(fā)展。

為此，在幼兒園課程游戲化的資源開發(fā)中，應(yīng)重視對廢舊材料的投放。而其投放的首要原則，便應(yīng)注意安全性，保育員及幼師不僅要對投放的材料進行檢查與清潔，還應(yīng)避免其對孩子形成傷害。譬如：玻璃制品、有鋒利棱角及可能會釋放有害物質(zhì)的廢舊材料，便不適合作為課程游戲化的“原料”。

（2）適度性原則

幼兒身心發(fā)育尚處于初級階段，他們的表達能力，肢體協(xié)調(diào)性具有一定的差異性。為此，在幼兒園課程游戲化中投放廢舊材料，還應(yīng)注意適度性原則。譬如：需要精細化操作、略顯笨重的原料，則不宜作為教學輔助材料。

只有選擇孩子較為熟悉、便于操作、無毒無害、不會對幼兒產(chǎn)生傷害的廢舊材料，如：屋頂牛奶紙盒、鞋盒、手提袋、掛歷、報紙等，且其具有較強的可塑性，才是幼兒教學活動的首選。此外，還可帶領(lǐng)幼兒走向戶外、親密的接觸大自然，使他們撿拾落葉、枯枝、卵石等，并可將其作為補充材料。

（3）趣味性原則

幼兒因受年齡因素影響，富有天馬星空的想象力。在課程游戲化中投放廢舊材料，還應(yīng)重視趣味性原則。只有這樣，才能快速吸引孩子的關(guān)注力，使他們放飛想象力，積極融入課程游戲中，自主展開動手實踐。故此，在對廢舊材料的選擇中，還需注意其應(yīng)具有線條、顏色或獲取途徑的趣味性。

例如：可在撿拾貝殼中，為幼兒講述珍珠姑娘的故事。接著，在美工游戲中，讓幼兒結(jié)合自我想象，繪制蚌仙的“寶盒”，感謝她重新讓百姓有鹽吃。這會使幼兒更加投入，因深陷神話傳說中，在繪制、剪貼學習中變得更加聚精會神。

2. 廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用意義

（1）有助于培養(yǎng)孩子環(huán)保意識

促進廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用，有助于從小便培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，使他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。隨著經(jīng)濟發(fā)展與民眾生活水平的顯著提升，大部分的家庭習慣將孩子當作重心，對其極盡寵溺。這也造成孩子性格驕縱，不懂得珍惜。很多家長都是對孩子有求必應(yīng)，不惜花重金為孩子添置新玩具。

雖然幼兒擁有各種各樣的精美玩具，但是很多都是玩一會便膩了，它們也不會使孩子獲得知識。廢舊材料多為低結(jié)構(gòu)材料，源自生活中的物品包裝。重視對這一原料的投放，既將豐富課程游戲化活動開展內(nèi)容，也將促進對傳統(tǒng)美德的傳承，讓幼兒具有環(huán)保意識，讓其親手制作多樣性玩具，并進行自主保管。進而，培養(yǎng)孩子良好的品格修養(yǎng)，讓他們懂得珍惜，在孩子的內(nèi)心悄悄地埋下一顆環(huán)保的種子。

（2）有助于增強幼兒動手能力

關(guān)注廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用，其可與舞蹈教學、喂養(yǎng)活動、種植活動、美工活動、區(qū)域游戲等密切相連。如此一來，既有助于促進教學整合，體現(xiàn)課程游戲化的意義，更將提升幼兒的動手實踐能力，促進他們手部精細動作的發(fā)展，使其用不同的色彩、物品對半成品加以裝飾。另外，可以分組合作的形式，讓孩子們在課程游戲中收獲快樂、結(jié)識新的朋友，使他們具有協(xié)作意識、溝通能力。

此外，幼師在教學設(shè)計中，還應(yīng)使課程游戲化與不同階段孩子的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合，在課程游戲活動中，讓他們不僅能夠顧忌同伴的感受，懂得換位思考，也將使孩子的想象力得到充分地發(fā)展。從而，促進幼兒的快樂學習，使他們更具成就感，讓幼兒具有協(xié)作精神。

（3）有助于增強師生之間互動

將廢舊材料在幼兒園課程游戲化中加以有效地運用，也將密切師生之間的關(guān)系。發(fā)揮課程游戲的育人價值，促進孩子主動參與、積極游戲，讓他們收獲知識、快樂成長。在以往幼兒園的課程游戲中，教師多作為旁觀者、調(diào)停者，忽視孩子的游戲感受，導致活動開展中易出現(xiàn)部分幼兒注意力不集中、游戲矛盾等問題。而投放廢舊材料，提升課程游戲化效率，需要教師具有創(chuàng)新施教意識，作為教育活動的引導者與參與者，突出幼兒的學習游戲主體地位，拉近幼師與孩子們之間的距離，了解不同孩子的想法。繼而，優(yōu)化課程游戲的效果，助力幼兒的個性發(fā)展。

例如：在大班美工教學中，用舊光盤做墻壁收納袋。大部分孩子都是根據(jù)教師的引導，用剪刀、光盤、碎花布和木棍等，先按照光盤大小裁剪布料。再將光盤包裹起來，添加小裝飾物。最后將其一個個連接起來，便可以收納鑰匙、筆等小件物品。而在我班，便有一個孩子將光盤用裁剪好的布料套好后，給其粘上了花瓣。我便走到他面前，問道“冬冬做的好像跟大家都不一樣。你能告訴老師你做的是什么嗎？”經(jīng)過了解才知道他的媽媽不久將回到徐州，他更想給媽媽用廢舊光盤做一朵漂亮的花。

3. 廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用措施

（1）利用廢舊材料，助力健康活動開展

為了利用廢舊材料，使幼兒園體育課程開展更具趣味性，教師可動手制作不同的教具與學具，使孩子積極參與鍛煉活動，促進他們粗大動作的發(fā)展，讓幼兒感受運動的魅力。例如：教師可兼顧教育性、趣味性原則，利用廢舊紙盒和木棍，為幼兒制作“跨越障礙”教具?？砂l(fā)動孩子們一同對其進行裝飾，有的孩子用美工課用剩下的材質(zhì)，在上面粘貼了一頭活靈活現(xiàn)的大象;還有喜歡車的孩子，制作了不同車標，作為裝飾元素等等。教師可對大家的創(chuàng)意加以表揚，并在進行戶外活動中，選擇將不同的裝飾元素作為運動闖關(guān)“節(jié)點”。此外，可評選出大家認為最漂亮的裝飾畫，給他們的運動小組適度加分。通過這樣的方式，加強對廢舊材料的運用，激發(fā)幼兒的運動興趣，培養(yǎng)其初步的審美意識。

（2）投入廢舊材料，提高幼兒語言能力

為了提升廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運用效果，教師可利用多元化材料，教孩子制作不同的小物件，提高幼兒的語言能力。例如：在“制作小雪花”的活動中，教師可先出具用廢舊紙板做的大片、不同形狀、瓣數(shù)的“雪花媽媽”。并可以語言構(gòu)建的方式，使學生聆聽童話故事;再布置觀察任務(wù)，使孩子們選定雪花媽媽，用玉米葉、枯枝、落葉等仿照大雪花的樣子，幫助其制作小雪花?？梢孕〗M探討的方式，讓幼兒說說自己選擇幫助的雪花媽媽有哪些特點，使其相互評定各自的小雪花作品。投入廢舊材料，在促進幼兒數(shù)形結(jié)合意識發(fā)展的過程中，提高其語言的表達水平，豐富孩子的詞匯量。

（3）應(yīng)用廢舊材料，培養(yǎng)孩子社會意識

為了加強對廢舊材料的應(yīng)用，教師還可以將其與安全課程的設(shè)置相融合，促進教學的游戲化。這樣以來，有助于增強孩子的自我保護意識，彰顯課程游戲化的價值。例如：教師可與幼兒一同合作應(yīng)用廢舊材料，制作紅綠燈、斑馬線。在安全課程中，讓孩子們扮演不同的角色，結(jié)合兒歌教學，使孩子一邊玩耍、一邊牢記安全知識。進而，使幼兒學會觀察道路情況，能夠識別紅綠燈。并且，用廢舊材料制成的教具可反復使用，有助于在幼兒園中滲透德育教育，讓孩子感受變廢為寶的樂趣，增強他們的環(huán)保意識。

（4）運用廢舊材料，提升幼兒科學素養(yǎng)

為了豐富孩子們的幼兒園生活，讓科學教育活動更加精彩紛呈。教師可運用廢舊材料，培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。這樣以來，既有助于吸引幼兒關(guān)注種植活動，也將使其獲取科學知識，了解植物生長的奧秘。例如：教師可應(yīng)用彩筆、塑料制品及紙盒等，再現(xiàn)植物生產(chǎn)的過程，并可增強演繹的趣味性。從而，在進行種植活動前，使幼兒觀看教師的教具演示，讓他們了解種植西葫蘆、茄子等都需要哪些自然條件。運用廢舊材料，在促使幼兒進入種植活動角色中，以課程游戲化的方式，讓幼兒了解種植知識，認識到蔬菜對健康的好處，形成良好的飲食習慣。

（5）通過廢舊材料，發(fā)展孩子藝術(shù)愛好

在課程游戲化教育活動中投放廢舊材料，有助于發(fā)展不同幼兒的藝術(shù)愛好。從而，促進美育，增強孩子的節(jié)奏感、韻律感，使其掌握對色彩的運用，形成良好的審美意識。例如：在音樂教學活動中，可以用廢舊材料制作簡易樂器。亦或結(jié)合奧爾夫音樂教學法，用廢舊材料制成教具，當播放《布谷鳥》樂曲時，孩子能夠運用自主制作的簡易教具，進行律動、舞蹈;在美術(shù)活動中，可應(yīng)用廢舊材料，制成巨幅畫板，以師生互動游戲的方式，進行接力繪制，給喜愛繪畫的幼兒相對更多的表現(xiàn)機會。通過對廢舊材料的運用。助力孩子個性成長，培養(yǎng)他們的多樣藝術(shù)愛好。

4. 結(jié)語

綜上，重視對廢舊材料的運用，促進幼兒園課程游戲化，有助于孩子綜合能力的發(fā)展，使他們建立環(huán)保意識，提升幼兒的動手能力，促進孩子的快樂游戲。這樣以來，將從小在幼兒的心中種下勤儉節(jié)約、綠色環(huán)保的種子，促進他們創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，讓他們在課程游戲化中汲取知識，開闊自我視野;使孩子展開人際交往，能夠結(jié)識更多志同道合的好朋友;密切師生間的游戲互動，優(yōu)化課程游戲化策略等。在合理安排幼兒一日活動、使其具有收獲感的過程中，助力幼兒身心的茁壯成長。

參考文獻

[1]劉玉娟.有效利用廢舊材料實施幼兒園活動[C].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇，2019（12）.

[2]鄭文.融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動的行動研究[D].南京師范大學，2019（4）.

[3]劉金珠.廢舊材料在幼兒園教育教學活動中的運用[C].新教育時代教育學術(shù)成果匯編，2019（11）.

[4]李輝.幼兒園一日活動中游戲活動實施現(xiàn)狀及改進策略研究——以H市G區(qū)為例[D].浙江師范大學，2019（5）.