探討幼兒園生活活動中隨機教育存在的問題及對策

蔣勝男

摘? 要：幼兒園生活活動當(dāng)中的隨機教育存在著諸多問題，例如教師對幼兒使用的隨機教育語言不夠合理，通常會采用強制和命令式的語言，而在進行隨機教育時只是針對個別幼兒，也沒有抓住適宜的內(nèi)容對幼兒進行隨機教育，忽視了對隨機教育結(jié)果的強化。因此需要幼兒園園長和幼兒教師意識到幼兒園生活活動中隨機教育的重要性，幼兒教師要在合適的機會抓住適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用有效的語言與幼兒進行溝通與交流，做好幼兒園生活活動中的隨機教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園生活活動;隨機教育;問題;對策

【中圖分類號】G617 ??????【文獻標(biāo)識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0017-02

【Abstract】There are many problems with random education in kindergarten life activities. For example，the random education language used by teachers is not reasonable enough for children. They usually use compulsory and imperative language. However，random education is only for individual children without catching it. Random education for young children is carried out with appropriate content，ignoring the reinforcement of random education results. Therefore，kindergarten principals and kindergarten teachers are required to realize the importance of random education in kindergarten life activities，and kindergarten teachers should seize appropriate content at appropriate opportunities，use effective language to communicate and communicate with children，and do a good job in kindergarten life activities. Random education.

【Keywords】Kindergarten life activities;Random education;Problems;Countermeasures

在幼兒園生活活動當(dāng)中的隨機教育需要幼兒園教師能夠及時發(fā)現(xiàn)以及善于觀察幼兒在幼兒園生活活動當(dāng)中感興趣的事物當(dāng)中所蘊含的教育價值，并且要求幼兒園的教師能夠在適時的機會當(dāng)中合理的引導(dǎo)幼兒把握教育機會，促進幼兒的身心全面發(fā)展。隨機教育的最大特點就是將幼兒在幼兒園當(dāng)中的生活作為教材，使幼兒能夠獲得直接的身臨其境的情感體驗，這樣有利于幼兒進行理解與接受，為此做好幼兒園生活活動當(dāng)中的隨機教育顯得尤為重要。

1. 幼兒園生活活動中隨機教育存在的問題

（1）幼兒園的教師在與幼兒進行溝通時，使用強制命令式的語言

例如：在小班的吃早飯環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)小班的教師給予幼兒分好早飯之后，教師正準(zhǔn)備說讓小朋友開始吃飯時，這時候幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)其中一個小朋友他坐在椅子上，但是他的手放在椅子背上，并且將身體向后仰，這時候教師就會及時的對幼兒說：“B小朋友，你不要這樣做，這樣做很危險的，如果你一直將頭部向椅背上面使勁，這樣椅子就容易翻倒，然后你就會摔倒的，趕快把手放下來?！碑?dāng)教師說完之后，比小朋友趕快將手放下來，之后教師讓所有的幼兒開始吃早餐。教師在規(guī)勸B小朋友的時候，其實也是一個教育的機會，教師可以對幼兒進行隨機教育，但是教師只是利用了三言兩語，強制性地要求幼兒將手放下來，只是命令幼兒應(yīng)該怎么做，而教師并沒有采取合理的語言站在幼兒的角度與幼兒進行有效的溝通與交流，同時教師也沒有傾聽幼兒為什么要這樣做，為此也沒有得到幼兒的反饋，而幼兒是否理解教師的用意也不得而知，幼兒只是畏懼教師的權(quán)威而選擇聽從命令。

（2）教師在進行隨機教育時只是針對個別幼兒，缺乏抓住適宜內(nèi)容進行隨機教育的意識

幼兒在幼兒園的生活當(dāng)中處處有教師進行教育的機會，而教師發(fā)現(xiàn)的教育契機是針對于個別幼兒引起的，為此教師只是針對于個別幼兒進行隨機教育，并沒有將幼兒引起的契機作為教育的契機向全體幼兒進行隨機教育。

（3）沒有對隨機教育結(jié)果進行強化

幼師對于幼兒引發(fā)的教育契機進行隨機教育之后，教師并沒有關(guān)注到教育目的是否有達成。教師沒有認(rèn)真的與幼兒進行交流與溝通，為此沒有了解幼兒是否真正的理解了教師所講解的內(nèi)容，為此幼師沒有意識對于隨機教育的結(jié)果進行強化。例如，中班在進行晚餐活動時，小朋友都在吃飯時，幼兒園小b則喊道：“老師我不想吃，肚子太疼了?！苯處熥叩接變簣@小b面前，發(fā)現(xiàn)小b只是消化不良，這時教師給予小b說到：“今晚回家如果爸爸媽媽讓你吃晚飯你不要再吃了，你就是因為吃的太多才會上火，然后肚子痛的?！钡堑搅说诙?，幼兒園的教師并沒有向幼兒小b詢問昨天晚飯是否吃了。由此可見幼師并沒有對于幼兒的隨機教育結(jié)果進行及時的強化與反饋，由于幼兒身心發(fā)展的特點，使幼兒對于所獲得的隨機教育的知識以及行為容易遺忘，為此如果教師沒有進行隨機教育結(jié)果的強化，那么就會降低隨機教育的效率。

2. 幼兒園生活活動中隨機教育的方法

（1）幼兒園園長方面

第一，幼兒園的園長需要意識到幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育的重要性。

如果幼兒園的園長意識到幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育的重要性，那么園長就會引導(dǎo)和監(jiān)督教師在幼兒生活活動當(dāng)中尋找隨機教育的契機，使全體幼師能夠有意識有目的地進行隨機教育。如果幼兒園的園長沒有意識到隨機教育的重要性，那么所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園的教師則也不會有隨機教育的意識，而如果幼兒園的園長有隨機教育的意識，那么，幼兒園的園長在日常的教學(xué)管理工作當(dāng)中就能夠有效的引導(dǎo)幼師對幼兒開展隨機教育，并且能夠建立相關(guān)的教學(xué)管理制度，有效的激發(fā)幼師進行隨機教育，提高隨機教育的效果。

第二，建立適宜的班級師生比例。

如果幼兒園班級里的幼兒太多，例如一個班級如果存在四十多位幼兒，那么教師就不能夠針對于每一位幼兒觀察他們在幼兒園生活活動當(dāng)中的相關(guān)情況。教師只能夠利用大部分時間來組織幼兒進行吃飯，組織幼兒的紀(jì)律，沒有給予教師充分的時間和機會去觀察幼兒，教師就不能夠全面和細致的觀察和了解每位幼兒的幼兒園生活情況，教師就很難針對于班級全體的幼兒進行適宜的隨機教育，為此只有合理的控制班級的幼師比例，那么才能提高幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育的效果，給予教師創(chuàng)造良好的隨機教育氛圍。

（2）幼兒園教師方面

第一，幼兒園教師需要提高自身的素養(yǎng)。

首先幼兒園的教師要有職業(yè)敏感性。當(dāng)幼兒園的教師對于隨機教育具有敏感性時，教師才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園生活活動當(dāng)中的教育現(xiàn)象，教育問題和教育實踐等所蘊含的教育價值。這樣才能夠從繁忙的教育工作當(dāng)中及時的發(fā)現(xiàn)教育問題，挖掘教育價值，為此教師的職業(yè)敏感性是很重要的職業(yè)素養(yǎng)，它能夠衡量一個教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。為此需要幼兒園的教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中能夠多觀察，多學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育的敏感性，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園生活當(dāng)中的隨機教育的契機，從而及時給予幼兒進行隨機教育。其次，幼兒園的教師需要擁有教育機智。幼兒園教師進行隨機教育時并不是任意的教育，而是需要幼兒園教師能夠擁有教育機智，對于出現(xiàn)的隨機教育的契機能夠做出及時的反應(yīng)，利用合理的方法與幼兒進行溝通，從而建立合理的教育契機。在幼兒的生活活動當(dāng)中隨處可見教育契機，為此需要幼兒園的教師能夠善于發(fā)現(xiàn)，把握適當(dāng)?shù)膬?nèi)容對幼兒進行隨機教育。

第二，需要幼兒園教師擁有隨機教育的意識。

想要幼兒園的教師能夠抓住幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育的契機，那么首先就需要幼兒園的教師擁有隨機教育的意識，能夠認(rèn)識到隨機教育對于幼兒的重要性以及意義，這樣幼兒園的教師才能夠有意識的發(fā)掘幼兒園生活活動當(dāng)中的隨機教育機會，對于幼兒進行隨機教育。如果幼兒園的教師沒有意識到隨機教育的重要性，那么他們在幼兒的幼兒園生活當(dāng)中只是浪費幼兒在校時間，只是給幼兒生活方面的滿足。

第三，幼兒園教師在進行隨機教育時要使用合理的語言與幼兒進行溝通與交流。

幼兒園的教師在進行隨機教育時使用的語言要柔和，而不能夠使用命令式的語言，這樣容易使得幼兒對于教師產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意與教師進行溝通與交流，為此使用柔和性的語言以及合理性的語言，能夠拉近與幼兒之間的距離，使得幼兒主動的與教師進行溝通與交流，讓幼兒能夠理解教師，從而讓幼兒能夠知道應(yīng)該怎么做，自己的做法有哪里不對，而且是為什么，而教師不應(yīng)該將幼兒當(dāng)作青年對待，采用命令式的語言和動作，采用命令式的語言和動作之后，即使幼兒聽從教師的命令去做，但是幼兒依然不理解，教師為什么要讓他那樣做，只是畏懼教師的權(quán)威而服從命令，為此如此的隨機教育是不理想的也是失敗的，并不能夠達到隨機教育的目標(biāo)，為此需要教師抓住合理的時機，使用合理的語言與幼兒進行有愛的溝通與交流，從而實現(xiàn)隨機教育的教育價值。

第四，幼兒園教師應(yīng)該抓住隨機教育的適宜內(nèi)容。

當(dāng)幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)一個隨機教育的契機時，如果教育內(nèi)容適當(dāng)，那么教師應(yīng)該針對全體幼兒進行隨機教育，與全體幼兒進行有效的溝通與交流，讓引發(fā)教育契機的幼兒發(fā)表觀點，從而讓全體的幼兒從發(fā)表的觀點當(dāng)中受益，幼兒園的教師應(yīng)該有目的性的和有意識性的抓住幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育的內(nèi)容，給予全體幼兒實施隨機教育，做到與全體幼兒進行有效的溝通與交流，這樣才能夠達到隨機教育的目標(biāo)。

第五，幼兒園教師需要及時進行隨機教育的反思，總結(jié)隨機教育經(jīng)驗。

幼兒園教師在對幼兒進行隨機教育之后，如果不能及時反思隨機教育的教學(xué)，那么就不能提高隨機教育的教學(xué)效果，也不能在隨機教育的過程中發(fā)現(xiàn)自身教育方法的不足，會容易安于教學(xué)現(xiàn)狀，甚至可能會朝著錯誤的教學(xué)方向前進，為此需要幼兒園教師在隨機教育的過程中及時進行教學(xué)方法的反思與總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身在隨機教育過程當(dāng)中是否內(nèi)容適宜，語言得當(dāng)，方法合理，掌握隨機教育的技巧。

第六，要強化隨機教育結(jié)果。

幼兒園教師在對幼兒進行隨機教育之后還應(yīng)該及時的主動的對于隨機教育的結(jié)果進行強化。由于幼兒身心發(fā)展特點的原因，使得幼兒對于在幼兒園當(dāng)中學(xué)習(xí)到的隨機教育的知識以及行為，都不能夠牢固的記憶以及深刻的掌握，為此需要幼兒園的教師及時的強化隨機教育的結(jié)果，使得幼兒能夠進一步的理解幼兒園所學(xué)習(xí)到的知識與行為，如果教師忽視了隨機教育結(jié)果的強化，那么幼兒就會容易忘記幼兒園所獲得的隨機教育的知識以及行為，為此需要幼兒園的教師及時的和不斷反復(fù)地對于隨機教育的結(jié)果進行強化。如果沒有進行隨機教育結(jié)果的強化，那么就削弱了隨機教育的效果。在進行隨機教育結(jié)果強化時教師應(yīng)該采取適合幼兒的強化方法，對于隨機教育的結(jié)果進行及時以及有效的強化，對于幼兒進行隨機教育結(jié)果強化之后，使得幼兒如果遇到類似的狀況時能夠采取相同的行為反應(yīng)。想要達到隨機教育結(jié)果強化的目標(biāo)，那么就需要幼師及時的對于幼兒的正確的行為反應(yīng)及時給予評價以及鼓勵，使得幼兒能夠在完成目標(biāo)和任務(wù)之后得到心理的滿足，這樣就能夠加強隨機教育的效果，強化隨機教育結(jié)果，為此需要幼兒園的教師在合理的時間以及機會當(dāng)中采取合理的方法對于隨機教育結(jié)果進行強化。

3. 結(jié)束語

綜上所述，想要做好幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育的工作，那么就需要及時發(fā)現(xiàn)幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育存在的問題，并且根據(jù)幼兒園生活活動當(dāng)中隨機教育存在的問題采取有效的方法來解決隨機教育存在的問題，要求幼兒園的園長和教師能夠重視隨機教育，意識到隨機教育的重要性，采取合理的語言，把握正確的教育時機，與幼兒進行認(rèn)真的溝通與交流，面向全體幼兒實施隨機教育，強化隨機教育結(jié)果，提高隨機教育的效果，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

參考文獻

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