淺論高中語(yǔ)文教學(xué)中的“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式分析

朱煥利

關(guān)鍵詞：高中;任務(wù)導(dǎo)學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)導(dǎo)學(xué)是必不可少的，任務(wù)導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生們理解接下來(lái)所講的內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)目標(biāo)有著十分重要的幫助作用。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要求教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的主題需要開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。而導(dǎo)學(xué)則有助于新課標(biāo)的進(jìn)一步推動(dòng)，更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行了分析和討論。

一、任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有很好的導(dǎo)向作用。在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，語(yǔ)文教師進(jìn)行授課時(shí)，通常都會(huì)按照自己的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的教授，學(xué)生只是作為教學(xué)活動(dòng)的客體，相當(dāng)于一個(gè)旁觀者的存在，根據(jù)教師的步伐，一點(diǎn)一點(diǎn)向前推進(jìn)。這樣做雖然有利于維持課堂秩序，將學(xué)生穩(wěn)定在自己所能控制的范圍之內(nèi)，但教師在上課的過(guò)程中，這樣的做法不利于學(xué)生積極性和對(duì)學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生就像無(wú)頭蒼蠅一樣漫無(wú)目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分缺乏效率。

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，每到學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)無(wú)所適從，只能將時(shí)間白白浪費(fèi)，為了聽(tīng)取教師下一步的安排和指令。這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被社會(huì)潮流所淘汰。為了與時(shí)俱進(jìn)，吸收和把握更新式的教育理念，任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂中的推廣就顯得十分必要。語(yǔ)文教師在授課時(shí)采取任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式，可以很好的發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式對(duì)課堂的導(dǎo)向作用，學(xué)生不會(huì)再像之前那樣漫無(wú)目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是有了明確的目標(biāo)和計(jì)劃，有了目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說(shuō)是一舉兩得。例如，在高中語(yǔ)文課本中，《逍遙游》這篇文言文篇幅長(zhǎng)，并且相當(dāng)重要，如果按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅需要耗費(fèi)大量的課時(shí)進(jìn)行課程講解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低下，這篇文章對(duì)于很多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都是比較頭疼的篇目，這時(shí)可以采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行授課之前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，比如篇文章作者的主要思想，找出一些比較重要的判斷句和古文句式，背誦其中比較重要的名言名句。有了這些任務(wù)目標(biāo)作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生很容易就可以投入到科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且產(chǎn)生不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)都是語(yǔ)文教師領(lǐng)著學(xué)生一步一步，開(kāi)展相關(guān)的課程活動(dòng)，這種做法在當(dāng)時(shí)的情況可能有比較明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)對(duì)學(xué)生總體綜合能力的不斷提高，在這種模式下，學(xué)生很容易出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力不足的情況。而在任務(wù)導(dǎo)學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，由于教師將大量的時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，因此在這方面經(jīng)過(guò)日積月累的培訓(xùn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)一點(diǎn)一滴的得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到不斷的發(fā)展。這在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，都會(huì)有著很重要的幫助作用。例如，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解之前，將任務(wù)向?qū)W生布置下去，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行任務(wù)的解決，也可以根據(jù)能力水平的不同進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)或者是小組之間的合作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流與合作的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和個(gè)性特點(diǎn)。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以在任務(wù)的限制下，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思想，運(yùn)用自己的觀點(diǎn)和理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣可以在最大程度上激發(fā)自己的個(gè)性，培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)。例如，學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法時(shí)，不必在全盤接受教師的想法和意見(jiàn)，而是根據(jù)自己的思維和理解獨(dú)立的思考，這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠營(yíng)造一種利于學(xué)習(xí)的氛圍，十分有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須要采取適合廣大學(xué)生，并且能夠兼顧到個(gè)別學(xué)生的教學(xué)模式。而教師作為教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一環(huán)，要不斷吸取先進(jìn)的教育理念和思想，更新自己的教育手段和方法，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué)）