初中語文教學(xué)中情景教學(xué)法的運用研究

雷云

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中愈發(fā)重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因而據(jù)此當(dāng)下形成了諸多不同的教學(xué)方法。情景教學(xué)法便是諸多教學(xué)方法中的一種，在初中語文教學(xué)中具有重要的地位。為此，基于情景教學(xué)法應(yīng)用的意義，提出在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的有效策略，從而能夠促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-419

引言

初中語文學(xué)科的教學(xué)在初中教學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，但是也正是由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較雜亂，學(xué)生需要掌握的知識較多，往往記憶起來比較具有挑戰(zhàn)性。與此同時，初中語文教學(xué)中會涉及更多的閱讀文章，有些文章的內(nèi)容距離現(xiàn)實比較遙遠，學(xué)生在日常生活中往往難以體會到，因此對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升便會造成一定的阻礙。情景教學(xué)法主要便是指為學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠較為真實地感受到相關(guān)的內(nèi)容。因而在這樣的背景下，情景教學(xué)法更加優(yōu)秀學(xué)生對文章進行理解，促進初中生語文綜合能力的提升。

一、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

目前，在新課改以及素質(zhì)教育的理念推動下，情景教學(xué)這種方法逐漸也被應(yīng)用在初中階段的語文教學(xué)過程之中，對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。一方面，情景教學(xué)法更加有助于增進學(xué)生對于語文內(nèi)容的理解，在當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)中，諸多知識學(xué)生在生活中是難以尋找的，甚至有些知識已經(jīng)十分久遠，這都會對學(xué)生的理解造成阻礙;此時應(yīng)用情景教學(xué)法則更有助于學(xué)生融入相應(yīng)的環(huán)境。另一方面，情景教學(xué)還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的興趣，保障學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位，進而實現(xiàn)更為高效的語文學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法能夠有助于將更多的有益元素引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造更加良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地投入到課堂中，從而對語文學(xué)習(xí)擁有更大的興趣。另外，這種互動式的教學(xué)方式，也能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、初中語文教學(xué)中情景教學(xué)法運用策略

（一）開展游戲化教學(xué)方式

目前，在初中語文教學(xué)中，諸多學(xué)生對于閱讀的興致并不高，因而在語文學(xué)習(xí)上的效率普遍偏低。對此，教師便可以適當(dāng)開展游戲化教學(xué)，這樣會更加有助于學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效率。教師可以將語文中的知識設(shè)計成相應(yīng)的游戲。比如說，在進行大自然的語言這一節(jié)的講解時，教師便可以讓學(xué)生來表演大自然的不同事物，讓其他同學(xué)來猜，這樣便能夠有效通過游戲的方式增進學(xué)生對于大自然的認知，也能夠讓學(xué)生對于文章的閱讀更加具有興趣。另外，教師還可以利用游戲來讓學(xué)生回答一些問題，從而增進學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）充分利用多媒體資源

在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)對于各行各業(yè)都產(chǎn)生了重要的影響，同樣網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)的影響也是巨大的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，也能夠讓學(xué)生在課堂上感受到更多真實的情境，因此教師還應(yīng)當(dāng)多利用多媒體資源來實現(xiàn)情景教學(xué)。對此，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)收集一些視頻資料或者語音資料等，并對此進行設(shè)計結(jié)合，從而在課堂中予以應(yīng)用，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而提升情景教學(xué)的效果。比如說，在《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課程的講解中，教師便可以利用多媒體資源向?qū)W生展示更多的敬業(yè)以及樂業(yè)的案例，讓學(xué)生對這兩個詞語能夠形成更為深刻的認知，從而激發(fā)閱讀的動力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生模擬文章場景

情景教學(xué)法主要便是將語文中的一些文字予以還原，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中對文字形成更加深入的感知。除了利用游戲和視頻以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己來模擬文章的場景。對此，在進行一些小說類文章的講解時，往往內(nèi)容會比較抽象，學(xué)生通過閱讀可能難以理解文章中人物的情感，此時教師便可以讓學(xué)生進行角色扮演，將自己代入到真實的情景中，從而加深學(xué)生對于文章的理解，提升教學(xué)的整體效率。比如說，在進行《回憶我的母親》一課的講解時，諸多學(xué)生對于自己的母親都十分了解，教師便可以讓學(xué)生模擬自己與母親相處的情景，感受其中能夠表現(xiàn)得情感，不僅能夠加深學(xué)生與家庭間的關(guān)系。還能夠有助于學(xué)生對文章興趣的提升，從而提高閱讀的效率。

結(jié)束語

在當(dāng)今時代發(fā)展下，教育教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生學(xué)著的主動性，因而教學(xué)的方式方法也在不斷完善，因此情景教學(xué)法便被提出，并在當(dāng)下被廣泛應(yīng)用在了語文教學(xué)的過程之中。在當(dāng)下，大多初中語文教師在遇到一些比較難理解的文章時，便會讓學(xué)生深入到該情景中對人物的思想進行了解。因而情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于促進學(xué)生對于文章的理解;還能夠有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。不過在當(dāng)下，教師由于教學(xué)任務(wù)以及課堂時間等方面的約束，對于情景教學(xué)法的應(yīng)用還不是十分全面，主要都是以背景講解為主。對此，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重對多媒體資源的利用;還可以利用一些游戲，或者讓學(xué)生對文章的具體場景進行模擬練習(xí)，從而來達到情景教學(xué)的目的，提升學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]朱學(xué)英.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（37）：188.