初中數(shù)學(xué)搭建先學(xué)后教教學(xué)模式的實(shí)踐做法

鄧麗軍

摘要：初中數(shù)學(xué)教師對以往機(jī)械死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行有效改良，并搭建先學(xué)后教的教學(xué)模式，可以凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而能夠促使學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展，取得初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的極大成效。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要做好搭建先學(xué)后教教學(xué)模式的工作，讓學(xué)生牢牢掌握對自身提升有幫助的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-341

以往，初中數(shù)學(xué)教師總是在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，按照安排好的固有方案，對學(xué)生進(jìn)行死板的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不能真正滿足班級(jí)每位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，學(xué)生逐漸喪失了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，難以向著比較廣闊的天地進(jìn)行邁步，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)很難有效完成。而引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，結(jié)合學(xué)生先學(xué)的實(shí)際，靈動(dòng)地調(diào)整教學(xué)安排，幫助學(xué)生快速吸收重要數(shù)學(xué)知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，取得有目共睹的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極構(gòu)建先學(xué)后教教學(xué)模式，讓學(xué)生真正獲得成長和發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步提供很好的助力。下面，我將對初中數(shù)學(xué)搭建先學(xué)后教教學(xué)模式的實(shí)踐做法進(jìn)行一番闡述和說明。

一、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)際開展教學(xué)工作

初中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，可以很好地幫助學(xué)生快速化解對他們來說有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到大幅度提高。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際靈活安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有效，獲得極為滿意的初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)出。

例如，以“整式的加減”為例，首先，學(xué)生根據(jù)我上傳到云平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)，對教材中的新知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，并運(yùn)用預(yù)習(xí)獲得的知識(shí)，解決了我設(shè)計(jì)的練習(xí)題，進(jìn)行了預(yù)習(xí)自檢，進(jìn)一步明確了要聽講的重點(diǎn)。然后，我在課堂中對學(xué)生進(jìn)行了提問，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對教學(xué)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重點(diǎn)講解了學(xué)生有疑問的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊?，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際開展具體的教學(xué)工作，使學(xué)生更為牢固地掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，合理調(diào)控了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

二、結(jié)合小組探究成果開展教學(xué)工作

初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，并根據(jù)小組學(xué)生在課堂中的匯報(bào)開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，幫助小組學(xué)生解決他們存在爭議較大的問題，可以提高小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性，助力學(xué)生獲得極為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極結(jié)合小組學(xué)生的探究成果調(diào)整教學(xué)安排，讓學(xué)生更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。

例如，以“三角形全等的判定”為例，首先，我向小組學(xué)生提出了以下學(xué)習(xí)疑問：怎樣判定兩個(gè)三角形全等呢？然后，小組學(xué)生帶著上述問題，合作探索了判定兩個(gè)三角形全等的條件，并在課堂中分享了本組探索得到的判定三角形全等的條件，根據(jù)其余小組學(xué)生提出的改進(jìn)建議，改正了本組探索有問題的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，我根據(jù)小組學(xué)生的匯報(bào)，合理地對學(xué)生進(jìn)行了教材知識(shí)的傳遞，促使學(xué)生真正掌握了關(guān)鍵點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，結(jié)合小組學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的成果有效調(diào)整教學(xué)安排，助力學(xué)生更為完善地掌握了重要數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)踐結(jié)果開展教學(xué)工作

初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐過程構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)開展的依據(jù)，可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率得到進(jìn)一步提升，很好地保持學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到穩(wěn)定提高。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作結(jié)果安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)真諦，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勇氣。

例如，以“平行四邊形的性質(zhì)”為例，首先，我提出了以下疑問：平行四邊形有什么性質(zhì)呢？然后，學(xué)生自己動(dòng)手畫了一個(gè)平行四邊形，對自己畫的平行四邊形進(jìn)行了觀察，對對邊、對角、對角線等內(nèi)容有了一個(gè)深度的了解。然后，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)具，結(jié)合所學(xué)到的平移、折疊、度量等知識(shí)，親自探索了平行四邊形的性質(zhì)。之后，學(xué)生交流了自己發(fā)現(xiàn)的平行四邊形的性質(zhì)，并根據(jù)班級(jí)其余同學(xué)的分享，更為全面地掌握了教材中的內(nèi)容。最后，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，對自身的教學(xué)安排進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，有效地開展了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作?？傊Y(jié)合班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作成果對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，鍛煉了學(xué)生的操作能力、分析能力等各項(xiàng)能力，助力學(xué)生得到了全面和諧的發(fā)展。

總而言之，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要明確構(gòu)建先學(xué)后教教學(xué)模式的重要性，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)，并結(jié)合學(xué)生先學(xué)的實(shí)際，合理調(diào)整自身的教學(xué)安排，幫助學(xué)生更為透徹的認(rèn)識(shí)重要數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠獲得初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]徐勇. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)模式的探索[J]. 未來英才，2017，000（002）：219.

[2]魯孝才. 初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐現(xiàn)狀及反思[J]. 試題與研究，2020（32）.