小學高年級數學教學困境及出路探究

任小波

摘要：一直以來，數學都被廣大學生認為是具有一定復雜性，較高難度的學科。教師要想在實際的教學中，加強學生對這部分內容的認識，教學要摒棄掉錯誤的教育理念，創(chuàng)新教學模式，保證所實施的教學策略可以讓學生感受到數學學科的魅力，使學生養(yǎng)成自主學習數學知識的良好習慣，不斷提高學生的數學素養(yǎng)。在小學高年級數學教學中，教學可以通過設計教學情境等方式，加強學生對數學知識的學習，完善教學體系，這樣才能激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，才能有效提高數學教學效率。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;困境及出路

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-329

引言

高年級數學知識越來越豐富，難度也有所提升，學習難度也隨之增加，但是受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，小學生數學學習過于被動，單純的依靠教師的講解等待知識的傳授，不僅教學效率比較低，而且對于學生數學學習習慣的養(yǎng)成，學習技能的提升也沒有起到積極的作用。因此如何擺脫當前困境，如何探索新的教學路徑，成為當前教學的關鍵任務。

一、小學高年級數學教學困境

（一）教學理念陳舊

盡管我國課程改革工作已經推進了很長時間，但是仍然有部分教師在授課時繼續(xù)采用傳統(tǒng)的方法進行教學。雖然可以幫助學生完成知識記憶，保證教學進度，但是由于過于重視基礎理論，很容易造成學生無法深入理解，難以激發(fā)學生潛在的學習興趣。長此以往，學生便會對數學學習失去興趣，進而導致教學質量下降。

（二）方法單一，課堂質量較低

以往數學課堂基本上是以單純的講說為主，大部分教師認為老師講的多學生學會的自然就會越來越多，忽略了小學生的理解能力以及接受能力;即使經歷了低中段的數學知識與技能的積累，但是部分學生的數學基礎仍然比較差，單純的講說并不能滿足學生的個性化學習需求，因此教學質量也相對偏低。

二、小學高年級數學教學方法探究

（一）創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學數學教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣非常關鍵，興趣是學生學習數學的主要動力，學生只有擁有了濃厚的數學學習興趣，才會在課堂上積極思考問題，主動參與課堂教學活動。教師在課堂中需要營造良好的教學環(huán)境和氛圍，為學生構建高效的數學學習平臺。高效的數學學習平臺有利于激發(fā)學生數學學習興趣，更好地實現并完成數學學習任務，還可以減輕數學教師的教學負擔，提高數學課堂教學效率。如在教學六年級上冊的“分數乘法”時，教師就可以通過創(chuàng)設相關教學情境的方式，將學生快速地帶入到所創(chuàng)設的環(huán)境氛圍當中，活躍學生的思維，引導學生積極參與學習。在實際教學中，筆者通常會首先提出幾個與分數乘法相關的問題，組織學生進行自主探究性學習，鼓勵學生進行認真思考，運用自己的方式解決教師所提出的問題。教師在學生自主探究學習完成之后，鼓勵他們積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現，并盡可能在教師的引導和幫助下，讓學生自己嘗試總結相關的計算規(guī)律，這樣通過合理的問題情境設計，極大提高了學生的學習興趣和學習積極性，數學綜合能力也得以有效地提升和發(fā)展。通過營造合理的教學情境，也使師生之間的互動更為順暢有效，整個課堂教學氛圍更加融洽，師生關系也更加融洽。

（二）制定個性化課堂策略

在新時代，小學數學面臨著機遇和挑戰(zhàn)，所以數學課堂必須要充滿時代元素，給小學生帶來新鮮感和刺激感，抓住小學生的興趣點，從而優(yōu)化數學課堂教學效率。小學數學教師要制定個性化的課堂策略，發(fā)揮教師的主導作用，運用現代化教育手段，增強小學生對數學課堂的好感，有利于學生良好數學習慣的形成。首先，數學教師在課前給小學高年級學生發(fā)放導學案，讓小學生按照導學案的內容進行預習。教師要在導學案中詳細地列舉數學知識的重難點、預習要查找的資料、學習目標等，避免小學生盲目地預習，為課堂教學節(jié)省寶貴的時間。其次，在課堂導入的時候，數學教師要運用微課視頻和電子白板等信息技術，增添數學知識的內涵，小學生也可以自主操作電子白板，獲得學習數學的樂趣。而且教師還可以將數學資源上傳到教學平臺上，便于學生隨時隨地地學習，打破課堂教學的空間和時間限制。

（三）依靠合作學習展開教學

在傳統(tǒng)的數學教學中，應用的教學方法呈現單一化，學生只能被動聆聽，很少有機會和同學或教師進行溝通，導致學習效果不佳。為此，教師可以嘗試應用合作學習的方式，將全班學生分為多個小組，讓其共同協(xié)作，積極交流，逐步深化對知識內容的理解。例如，在學習“折線統(tǒng)計圖”的相關內容時，筆者為了將學生凝聚在一起，發(fā)揮學生的合力作用，使學生知道怎樣依據折線統(tǒng)計圖來分析信息，獲取數據，在教學中將學生分成了不同的小組，并為學生設置了合作任務，讓學生一起探討折線統(tǒng)計圖的特點，熟悉折線統(tǒng)計圖在生活中的應用途徑，知道怎樣結合數據來繪制折線統(tǒng)計圖。學生拿到學習任務后，與小組內成員一起圍繞折線統(tǒng)計圖展開了討論。學生在討論分析中，大膽分享了自己的意見，了解了他人的想法，發(fā)現了自己學習中忽略的地方。對于存在爭議的部分，學生采取了理性溝通、多方查證等方式，統(tǒng)一了意見，提高了合作效率。學生在交流溝通中，認識到天外有天，表示會尊重他人的意見，學習他人的長處，不斷提升自己，拓寬自己的學習道路。

結束語

總而言之，提高小學數學課堂的有效性是小學數學教師追求的目標。在新課程背景下，數學教師要積極貫徹以人為本的觀念，給小學生充分的話語權和主動權。小學高年級學生已經具備了一定的思維能力和抽象意識，所以教師應該與時俱進，更新教學方式，為學生提供適宜的實踐訓練，提高學生的探究能力與解決問題的能力，改善教學質量。

參考文獻

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