淺談小學(xué)英語互動教學(xué)如何實踐

王遠(yuǎn)志

摘要：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，小學(xué)各個學(xué)科都進(jìn)行了深刻的整改。在整改中，要求教師在教學(xué)課堂中注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮。英語作為小學(xué)重要課程之一，對其教育理念以及教育思路都進(jìn)行了徹底的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)結(jié)合新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境以及對學(xué)生“因材施教”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);應(yīng)用實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-196

引言

隨著時代的進(jìn)步，小學(xué)各科的教學(xué)手段也隨之進(jìn)步。新課程與素質(zhì)教育提倡，利用多元化的教學(xué)方式與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)生的思維與人格正處于發(fā)展并形成的黃金時期。對于人際交往學(xué)生內(nèi)心需求強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)將英語基礎(chǔ)課程與互動教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生與教師之間開展良好互動的同時，學(xué)生之間也應(yīng)開展高效的合作學(xué)習(xí)。幫助教師開展高效的英語教學(xué)課堂，同時滿足學(xué)生人際交往的需求。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

1現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)生的思維正處于發(fā)展時期，離不開教師正確的引導(dǎo)與塑造。教師結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展需求，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語課堂氛圍。提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的英語邏輯思維。但是，部分教師在英語課堂教學(xué)中仍存在著許多的不足之處。

1.1教師思維未進(jìn)行轉(zhuǎn)變

小學(xué)時期的學(xué)生思維模式尚未成熟，對于一切新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師的授課氛圍以及教育思路，對于小學(xué)生有著較為深刻的影響。但是，部分教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于課堂采取“一言堂”模式，忽略學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂中被動地吸收知識，不需要將問題進(jìn)行提問，也不需要與他人互動交流。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被迫下降，邏輯思維得不到發(fā)展。教師的高效小學(xué)英語課堂無法有效的構(gòu)建。

1.2師生之間缺少互動性

學(xué)生此時的人格正處于形成時期，教師有效地引導(dǎo)與互動，能幫助其構(gòu)建較為完全的人格。師生之間開展良好的互動，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于教師自身良好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但是，現(xiàn)階段部分教師更加注重課程中內(nèi)容的講解。對于師生之間的互動缺乏重視，認(rèn)為幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識才是教學(xué)中的重中之重。長此以往，學(xué)生與教師之間的溝通交流將存在阻礙，無法構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，無法幫助學(xué)生得到綜合能力的提升。

1.3教師表揚方式過于單一化，缺少客觀性

學(xué)生思維的發(fā)展與養(yǎng)成，離不開教師的鼓勵與表揚。教師正確的鼓勵與表揚，能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。因此，“賞識教育”逐漸出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并被教育行業(yè)愈發(fā)重視。但是，部分教師對于表揚的方式仍停留在表面。在學(xué)生進(jìn)行問題的匯報時，教師不管學(xué)生對錯與否，首先進(jìn)行的回答便是“你真棒，太厲害了”等。長此以往，學(xué)生無法正確的審視自身的學(xué)習(xí)情況，不利于教師開展良好的英語課堂教學(xué)。

2小學(xué)英語中互動教學(xué)的方式

2.1創(chuàng)設(shè)課堂趣味性情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用的是“問答式”“灌輸式”教學(xué)。學(xué)生無法在枯燥的課堂中與教師開展良好的學(xué)習(xí)互動。學(xué)生只能干巴巴地進(jìn)行問題回答，師生之間的關(guān)系較為僵硬。無法幫助學(xué)生在課堂中提升自身的小學(xué)英語核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境。將情境教學(xué)與師生互動相結(jié)合，幫助學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。并在切身探索英語情境時，遇到困難能夠與教師開展良好的互動。

例如在《Hello！》這一課時當(dāng)中，教師首先在課堂中進(jìn)行自我介紹，并用“Hello、Hi..”等詞語與同學(xué)打招呼，進(jìn)行課程導(dǎo)入。在課程導(dǎo)入時，教師創(chuàng)設(shè)“迪士尼”卡通情境教學(xué)，教師出示迪士尼人物圖片，使學(xué)生與其進(jìn)行問好。并進(jìn)行迪士尼角色扮演，互相練習(xí)語句“ Hello，I’m？. Hi，I’m？”” Goodbye.Bye-bye.?！辈⒃谡n程最后制作面具，學(xué)生對面具涂色。戴上面具與班級同學(xué)互相打招呼并介紹自己。

2.2構(gòu)建輕松的課堂氛圍，使學(xué)生參與到課堂互動

互動教學(xué)在課堂開展需要教師創(chuàng)設(shè)一個輕松且愉快地課堂氛圍。學(xué)生若是長期處在枯燥無趣的課堂當(dāng)中，對于師生之間的互動將毫無興趣。對于英語的學(xué)習(xí)無法高效的提升，也不利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)將課堂進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，將輕松愉快的氛圍呈現(xiàn)給小學(xué)學(xué)生。并轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，使學(xué)生在英語課堂中，愛說、敢說。能夠表達(dá)出自己的問題，并能充滿自信的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識。

例如在《Happy birthday！》這一課時當(dāng)中，教師利用多媒體播放<We will rock you>歌曲，與學(xué)生一起做動作。消除學(xué)生的緊張情緒。并利用動畫片《王子過生日》引出課題。出示蛋糕圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程開啟后，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置九宮格游戲：點到單詞，說出句子。學(xué)生在與教師互動的同時，對知識進(jìn)行了鞏固。

2.3合作式探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。良好的互動教學(xué)不應(yīng)只表達(dá)在師生之間，更應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)生之間。小學(xué)階段，學(xué)生對于合作一詞理解不夠深刻，無法高效地滿足自身人際交往需求。對于合作停留在表面理解，仍然以自我為中心。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點，開展高效的合作模式探究學(xué)習(xí)，并開展高效的互動教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。在合作中滿足自身的人際交往需求，培養(yǎng)自身良好的英語核心素養(yǎng)。

例如在《Colours！》這一課時當(dāng)中，教師利用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，教師通過與學(xué)生趣味性的對話，并與學(xué)生進(jìn)行歌詞合唱。產(chǎn)生趣味性的師生和互動，并引出課題幫助學(xué)生初步朗讀語句“What colour is it？”。教師創(chuàng)設(shè)小組，學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動模式。小組內(nèi)學(xué)生利用英語語句This is…進(jìn)行介紹別人的姓名，并在進(jìn)行介紹后能主動表示友好。學(xué)Good morning/Good afternoon。

總結(jié)

綜上所述，教師若想在小學(xué)英語課堂中融合互動教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念。切實從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。通過多元化的學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生滿足自身人際交往需求的同時，促進(jìn)自身英語綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 禹躍武.淺談小學(xué)英語的互動教學(xué)[J].科教新報（教育科研），2010，（08）：573.

[2] 欒雪寧.淺談小學(xué)英語互動教學(xué)如何實踐[J].學(xué)周刊，2019，36（36）：74.