生活化教學模式應用于小學信息技術(shù)教學的實施策略

張俊熙

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，在進行小學信息技術(shù)教學的過程中，教師應該積極改變以往灌輸式的教學模式，在教學的過程中應該借助生活化的教學模式來幫助學生快速的理解與掌握教學的內(nèi)容，幫助學生建立信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，提升學生的學習積極性，從而提升教學的效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學信息技術(shù);實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-046

在進行小學信息技術(shù)教學的過程中，教師們必須積極的改革課程的教學方法，采用比較生活化的教學方式，讓學生更加明確信息技術(shù)在學校、日常生活中的應用情況，并以此來調(diào)動學生學習的積極性。教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，有助于學生深刻的了解和把握知識的內(nèi)涵，進一步增強了課堂的有效性，對學生核心素質(zhì)的提高產(chǎn)生了積極的影響。

一、進行生活化評價

小學信息技術(shù)課程評價方法不同于其他課程。對這門課程的評價是比較多元和靈活的。教師應按照學生的學習能力與興趣愛好等特征，放棄傳統(tǒng)的教育考試評估方式，增加了信息技術(shù)評估的靈活性，并借此來激發(fā)學生的潛力，給與學生相應的引導，以此實現(xiàn)教學的實效性。例如：教師在的“學習畫圖新本領”一課的教學時，教師在進行教學的過程中向?qū)W生詢問：你們有沒有學過畫畫？學生給予肯定的回答，接著教師向?qū)W生詢問：進行繪畫之前是不是需要準備紙和筆。接著引導學生跟著教師的節(jié)奏來進行繪畫工具的查找，并選擇合適的顏色，教師引導學生嘗試根據(jù)自己在紙上繪畫的步驟進行顏色的選擇、圖案的描繪來將進行繪畫。學生繪制完成后，教師根據(jù)學生對于顏色、線條的敏感度進行評價，并以此來提升學生的繪畫積極性。教師在給予學生評語的過程中采用生活化的語言，來給學生以親切感，從而提升學生的學習動力。

二、借助生活化的教學內(nèi)容

小學信息技術(shù)的教學內(nèi)容，往往具有復雜、抽象等特點。在信息技術(shù)教學的課堂中，教師往往加入生活化的內(nèi)容，給學生以直接、生動活潑的表現(xiàn)。教師在小學信息技術(shù)的課堂教學中，通過結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，并合理地轉(zhuǎn)換為信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容，有助于學生更深刻的認識和把握課程的內(nèi)涵。在這種生活化的課堂教學中充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生也能夠積極參與課堂練習，這樣更有效的增強了課堂教學的實效性。因此，教師在進行"翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)"一課的教學時，可以把學生平時生活中最常見的一些物品作為素材，如鬧鐘、照片、風車等，指導學生采用變換角度等方法改變圖像，來讓學生深入理解"翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)"的內(nèi)涵，促使學生對于教學內(nèi)容有明確的概念。在進行"計算器的應用"課程教學時，教師還可以引導學生針對幾個數(shù)據(jù)的問題進行計算，并讓學生自主的查詢與計算，從而使得學生更加明白了計算機的實際應用。

三、創(chuàng)設生活化的情境

教師在進行小學信息技術(shù)的教學過程中，應該積極的創(chuàng)設生活中的情境進行教學，從而有效地拉近學生與生活的距離，給學生以親切感，讓學生更好的融入到學習的狀態(tài)。教師在進行教學時可以為學生創(chuàng)設生活的情境，讓學生在情境中去感知、去體會信息技術(shù)學習的樂趣，例如：當教師正在開展關(guān)于"計算機病毒"等內(nèi)容的課程時，教師就可以給學生布置生活化情景。教師給學生介紹了生活中人們患病的照片，并讓學生猜想照片中的病人都是怎樣了，以及怎么才會有這樣的癥狀，從而引起學生積極探究。然后，教師指導學生在講臺中模擬機器生病的各種癥狀。當學生演示完畢后，教師給學生介紹"計算機生病的圖片"，然后通過講解電腦中毒時的情況，使學生明白了電腦中傳播病毒的原因，以及對于電腦中毒后需要如何的處置方法，使學生理解電腦中毒后將會形成什么樣的危害。最后教師通過生活化的教學情景，來給學生介紹課程的具體內(nèi)容，學生就可以很快的輕松了解和學會，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且實現(xiàn)了良好的教學效果。

四、布置生活化的課后作業(yè)

教師在完成了信息技術(shù)課程教學以后，為幫助學生鞏固課程的教學內(nèi)容，在實施課程時可以通過給學生布置生活化的作業(yè)來幫助學生鞏固與提高，使學生明確網(wǎng)絡技術(shù)在實際生活中的應用，并以此調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生的學習熱情。比如：當教師開展"制作電子小報"一課的教學時，教師可以為學生教授完基礎知識之后，為幫助學生鞏固教學的內(nèi)容，可以先給學校教師布置"校園小報"的設計作業(yè)，讓學校教師為學生下一季度的學校主題活動設計電子小報，學校教師在給學生介紹設計小報的四要求以后，再讓學生確定電子小報的尺寸，并結(jié)合學生學過的關(guān)于WPS文字處理系統(tǒng)、FrontPage網(wǎng)站的制作軟件、畫圖工具等。教師引導學生充分發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng)造出排版方法靈活多樣、色彩豐富的電子小報制作。學生作品制作完畢后發(fā)送至本校的班級群中，再由學校的教師與學生一起參加評比，挑出優(yōu)秀的作品并加以錄用。教師給學生布置了生活化的作業(yè)，并指導學生把所學的知識點靈活運用，達到了學以致用的教學效果，對于學生綜合能力的提高產(chǎn)生了良好的促進作用。

總之，在進行小學信息技術(shù)教學的過程中，教師應該注重教學方式的創(chuàng)新，結(jié)合學生的興趣愛好和學生的接受能力，采用生活化的教學模式來進行教學，不斷完善和提升教學的效果。教師借助生活化的教學模式，學生明確了信息技術(shù)在生活中的廣泛應用，激發(fā)了學生學習的動力，從而提升了學生學習的積極性與主動性，進而高效的完成了學習的目標。

參考文獻

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