初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討

宋正敏

摘要：詞匯是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)重視開展詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中教師要想引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，應(yīng)注重運用游戲教學(xué)法、微視頻、思維導(dǎo)圖法，通過運用創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生高效學(xué)習(xí)詞匯。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取非常多的英語詞匯，這樣一來，有利于推動學(xué)生學(xué)到更多的詞匯和英語句子，以此提高學(xué)生的英語水平，同時提高詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);詞匯教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-113

前言

初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯不積極，并且學(xué)生經(jīng)常忘記之前所學(xué)的英語詞匯，使學(xué)生感覺記憶詞匯非常難，為了幫助學(xué)生牢記詞匯，教師在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖記憶詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯，以及借助微視頻展現(xiàn)直觀的詞匯，這樣能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語詞匯的讀音和寫法，有效提高學(xué)生的積極性。

一、運用微視頻展現(xiàn)英語詞語

初中英語詞匯教學(xué)中教師意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，因此，教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在講解英語詞匯時，教師非常注重運用微課教學(xué)模式，運用這一教學(xué)模式時，教師借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)微視頻，通過播放小視頻，能夠播放非常直觀的英語詞匯，使學(xué)生對直觀的英語詞匯加深印象，以便于學(xué)生快速記住非常多的詞匯和英語知識。

例如：講解“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”這一單元的英語詞匯時，教師先講解詞匯的讀音和寫法，然后，教師將課前錄制的微視頻用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，以此展現(xiàn)shake、milk？shake、blender、turn？on、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt這些立體的英語詞匯，使學(xué)生積極跟著視頻播放的詞匯練習(xí)讀音，在口語練習(xí)中學(xué)生學(xué)會拼讀詞匯，進(jìn)而推動學(xué)生讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語詞匯，由此提高學(xué)生口語水平。

二、在詞匯教學(xué)中引入游戲

教師將游戲引入到詞匯教學(xué)中，能夠達(dá)到寓教于樂的目的，因此，教師在開展詞匯教學(xué)時，應(yīng)預(yù)留教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動，在游戲活動中教師拿出提前準(zhǔn)備好的詞匯卡片，然后，引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答卡片上的詞匯，以此開展舉手搶答的游戲，在此游戲中學(xué)生積極舉手說出詞匯的讀音和漢語意識，這不僅調(diào)動起學(xué)生的主動性，還激發(fā)學(xué)生主動舉手搶答，在搶答過程中學(xué)生思維活躍、注意力專注，并且學(xué)生對搶答詞匯非常感興趣，使學(xué)生非常主動搶答詞匯的讀音，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力。

例如：講解“Unit 7 Will people have robots？”這一單元時，教師先講解知識點，隨后教師展示出帶有英語詞匯的卡片，從而引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答卡片上的詞匯讀音，由此激發(fā)學(xué)生主動舉手讀出詞匯，有效增強學(xué)生語感和英語口語能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行你比劃我猜的游戲，在游戲中學(xué)生運用英語句子描述there？will？be、there？is這些詞匯的用法和含義，在這個過程中學(xué)生提高英語表達(dá)能力和對詞匯的運用能力。

三、詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖法

教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常死記硬背英語詞匯，學(xué)生運用這種記憶方式，很容易忘記之前記憶的詞匯，逐漸學(xué)生感覺記憶詞匯非常難，從而不主動學(xué)習(xí)詞匯，為了使學(xué)生的主動性能夠調(diào)動起來，教師利用電子白板展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，圖上呈現(xiàn)分類的詞匯，這樣能夠幫助學(xué)生分類單詞，學(xué)生將不同單詞分成不同類別，然后，學(xué)生根據(jù)不同類別的單詞進(jìn)行記憶和理解，這樣一來，學(xué)生能夠輕松記住很多英語詞匯，這不僅增強學(xué)生對記憶詞匯的自信心，還調(diào)動學(xué)生積極運用思維導(dǎo)圖記憶詞匯。

例如：講解“Unit 9 Can you come to my party？”這一單元的知識時，教師在講解知識的過程中運用思維導(dǎo)圖法，運用這一教學(xué)方法時，教師運用教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖上的這些詞匯prepare、prepare？for、exam、flu、available、another？time、until、hang、hang？out、catch，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)圖上的詞匯，在學(xué)習(xí)中對圖上的詞匯加深理解和印象，以此增強學(xué)生的記憶力和理解能力，進(jìn)而推動學(xué)生快速記住這些重點詞匯。

四、利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的英語詞匯

在詞匯教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的英語詞匯比較少，致使學(xué)生在寫英語作文時頭腦一片空白，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫不出內(nèi)容豐富的英語作文，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂上積極利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的英語語句、英語詞匯，從而引導(dǎo)學(xué)生記憶不同的詞匯和英語句子，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積累很多不同的英語句型和很多英語詞匯，這樣一來，學(xué)生能夠運用更多的英語詞匯組成不同的英語句子，進(jìn)而促使學(xué)生在寫作時，靈活運用平時積累的詞匯寫出英語句子，使得學(xué)生寫出非常豐富的英語文章，因此，教師應(yīng)重視運用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的英語詞匯，這不僅拓展詞匯教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生高效學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和記憶詞匯的效率，這表明教師在詞匯教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)獲取詞匯教學(xué)資源，有利于幫助學(xué)生更好地記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯，由此提高詞匯教學(xué)效率。

總結(jié)

總之，初中英語課堂上教師應(yīng)注重運用微視頻呈現(xiàn)直觀立體的英語詞匯，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯提高興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極運用英語詞匯組成英語句子，進(jìn)一步提高學(xué)生的運用能力。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲的環(huán)境下學(xué)習(xí)詞匯，以及引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲取詞匯，并鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)不同的英語詞匯，這樣能夠幫助學(xué)生快速記憶詞匯的讀音和含義，以此提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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