信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

鄧貴林

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術在教學方式、方法、策略等方面日新月異，信息技術與教學實踐相結合，構建全新的教學模式。小學數(shù)學教學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，利用信息化技術進行數(shù)學教學更符合我國現(xiàn)代教育的要求。本文以實踐經(jīng)驗為基礎，分析了信息技術運用于小學數(shù)學教學的具體策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-037

新課改明確了信息技術在數(shù)學教學中的重要意義和作用，強調(diào)教師要合理使用各種信息技術設備，創(chuàng)造知識呈現(xiàn)方式，從根本上轉(zhuǎn)變學生的被動學習方式，給數(shù)學教學注入了新的活力，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習能力。所以，作為小學數(shù)學教師，必須在不斷的學習中提高信息素養(yǎng)和教學能力，把信息技術引入小學數(shù)學教學過程，成為提高教學效果、培養(yǎng)學生能力的有力工具。教師要本著求真務實的理念和原則，用心和真情去處理相關的學習任務，繼而讓學生在處理相關的學習任務后，能成為一個更為出色的學習者。

一、創(chuàng)造多元化的信息環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

小學學生自覺地專注的時間欠缺，特別是教師的講解與板書相結合的教學中，學生容易喪失學習興趣和熱情，教學效果不佳。信息量有很大的優(yōu)勢，是激發(fā)學生學習興趣的有力武器。小學數(shù)學教師要合理利用多媒體等信息技術手段輔助課堂教學，巧妙地將課堂導入，從而創(chuàng)造出各種直觀、生動的直觀，營造一種輕松、愉悅的教學氣氛，激發(fā)學生多方面的情感，使學生長期全神貫注，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣和熱情。

比如，在教授《圓柱與圓錐》，傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師的語言講解為主，面對一些抽象知識的內(nèi)容，會顯得力不從心，很難促進學生對知識的理解，甚至影響學生學習熱情。因此，筆者通過信息技術輔助教學，將課程的抽象內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，使學生迅速理解知識，并在演示過程中，為了使學生對平行線判決有更好的了解，筆者將根據(jù)學生學習的情緒，詳細介紹一些相關方法，使學生更好地了解本節(jié)課程的知識。

二、自主探索，運用信息技術構成邏輯體系

在過去的小學數(shù)學課堂中，教師以講課為主、學生聽講為輔，學生長期被動接受，很難展開獨立思考和自主探索，思維受到嚴重的束縛，能力沒有得到有效提高。小學數(shù)學教師應將信息技術融入課堂教學，創(chuàng)設新的教學環(huán)境，為學生分配各種探究任務。充分利用信息技術手段，廣泛收集材料，進行學習探究，使教學模式由教師傳授到學生自主實踐，使學生形成嚴格的思維體系。

例如，在教授《認識扇形統(tǒng)計圖》，旨在讓學生在最短時間內(nèi)掌握扇形統(tǒng)計圖的概念，上課后，筆者利用信息技術，直接引導學生認識扇形統(tǒng)計圖，通過了解扇形統(tǒng)計圖與數(shù)據(jù)關系，使學生了解統(tǒng)計圖規(guī)律。同時，筆者利用問題建立統(tǒng)計圖，加強學生對統(tǒng)計圖的理解，使學生能夠進行自主探究。

三、健全課堂評價制度，提高學生學習自信心

評價是教師對學生學習行為的判斷與反饋，是提高學生學習水平和教師教學質(zhì)量的直接依據(jù)。為此，小學數(shù)學教師應真正重視課堂教學評價制度，改變過去以成績?yōu)閱螛藴实脑u價模式，把學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展作為出發(fā)點，通過對學生學習過程及最終成績的評價，肯定學生的努力與進步，從而激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生的學習自信心，使學生品嘗成功的喜悅，從而推動教學效果的不斷優(yōu)化與提升。

比如，在教學過程中，很多教師都忽略了課堂評價這一環(huán)節(jié)，而課堂評價則是學生學習、發(fā)展的一個重要方面，因此，筆者對學生的課堂評價環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化。如，筆者根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對學生進行評價，以此來激發(fā)學生的學習熱情。此外，筆者還通過學生的知識掌握程度對學生進行評價，以增強學生的學習信心。

四、通過信息技術推動學生對于知識的吸納

小學數(shù)學教師要讓學生對于數(shù)學產(chǎn)生更為深厚的認識和理解，又能讓學生在處理數(shù)學學習的問題后，能用自己的能力和智慧去譜寫屬于自己的光明未來。教師要將信息技術視為推動自己進步的“助力器”，讓學生對于信息技術產(chǎn)生更大的熱情，同時能讓學生在克服數(shù)學學習問題的同時，能建立起自身的數(shù)學學習體系，繼而讓學生的數(shù)學學習效率和數(shù)學學習活力得到本質(zhì)層面的提高和超越。

例如，在教授《選擇合適的統(tǒng)計圖》時，教師要讓學生秉持著合理的思維模式去處理相關的問題，同時能讓學生在處理大量的數(shù)學學習問題后，增強自我的學以致用能力，繼而讓學生在完成數(shù)學學習任務的過程中，成為一個更為出色的個體。教師要讓學生秉持著合理的思維去處理問題，由此造就自身的進步。

總之，在數(shù)學教學過程中利用和推廣信息技術，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，是提高教學效果的重要手段。因此，每個小學數(shù)學教師都應樹立科學的教育觀和先進的教學理念，努力用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生活教學情境，擴大數(shù)學教學范圍，促進學生自主性學習，建立信息型教學結構體系，優(yōu)化學生的學習經(jīng)驗和過程，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。

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