新工科背景下應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

張蕓 韓永奇

摘要：在新工科背景下，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)性人才與技能型人才的培養(yǎng)提出更高的要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及其人才需求內(nèi)涵正在發(fā)生重大變化，本文對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)升級(jí)調(diào)整，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)課程體系，提高教師隊(duì)伍能力層次，開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施教學(xué)方法和質(zhì)量監(jiān)管的改革，從以上方面研究符合新工科背景下培養(yǎng)具有跨學(xué)科、多技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：新工科;網(wǎng)絡(luò)工程;特色專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0247-03

二十一世紀(jì)二十年代，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，許多國(guó)家如美、德提出“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”和“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略規(guī)劃布局。為了能夠引領(lǐng)本次新的技術(shù)革命，我國(guó)也適時(shí)提出自己的戰(zhàn)略。但國(guó)內(nèi)人工智能人才的供需存在大量缺口，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人才嚴(yán)重不足。面對(duì)如此背景，國(guó)家為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，在新經(jīng)濟(jì)、新起點(diǎn)這樣的大背景下提出來(lái)的“新工科”的概念，對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)于高校首先是指對(duì)新興產(chǎn)業(yè)增加相應(yīng)的工科專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)科學(xué)等專業(yè)的開設(shè)，其次也包括對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造。在此次新經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)正在淘汰一批傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程師，中端網(wǎng)絡(luò)工程師大部分被智能化自動(dòng)化和云淘汰，高端的網(wǎng)絡(luò)工程師更不可或缺。面對(duì)此種情況，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)性人才與技能型人才的培養(yǎng)提出更高的要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及其人才需求內(nèi)涵正在發(fā)生重大變化，對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的改造升級(jí)勢(shì)在必行，迫在眉睫。

長(zhǎng)春科技學(xué)院作為地方民辦應(yīng)用型院校，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是學(xué)校“十二五”首批特色示范專業(yè)，屬于工學(xué)計(jì)算機(jī)類，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為主干學(xué)科，信息與通信工程為交叉學(xué)科，形成了“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、個(gè)性發(fā)展”的培養(yǎng)模式，目前本專業(yè)突出網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了順應(yīng)新工科建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)交叉不足的弱點(diǎn)，當(dāng)下正在調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)課程體系，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提高教師隊(duì)伍能力層次，開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法手段和質(zhì)量監(jiān)管的改革，培養(yǎng)符合新工科建設(shè)具有跨學(xué)科、多技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。本課題以長(zhǎng)春科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探索在新工科形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新方法新機(jī)制新途徑。本課題具體研究?jī)?nèi)容如下：

1 確定培養(yǎng)方向，梳理專業(yè)課程體系，構(gòu)建符合新工科下多方位學(xué)科發(fā)展的知識(shí)體系

最近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+各行業(yè)”深度融合創(chuàng)新，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、傳感網(wǎng)等新理論新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展強(qiáng)烈需求的共同驅(qū)動(dòng)下[1]，網(wǎng)絡(luò)的功能、內(nèi)涵、外延、作用與技術(shù)都發(fā)生了重大的變化[2]，網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備和通信節(jié)點(diǎn)多種多樣，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)急劇增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全日益復(fù)雜。因此要借助交叉學(xué)科的知識(shí)和思維方法，重新從頂層設(shè)計(jì)梳理網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系， 構(gòu)建從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議到安全分析、從路由交換到云計(jì)算、從傳統(tǒng)數(shù)據(jù)中心架構(gòu)到軟件定義數(shù)據(jù)中心模型的全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)空間知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)遵從工程教育理念，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，由于畢業(yè)生以從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師為主要職業(yè)，按照要求，建立理論、實(shí)踐和自主研學(xué)[3]、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合“多位一體教學(xué)模式”，設(shè)置與之匹配的課程體系（表1），體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的多學(xué)科綜合和工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)下人才的需求。

2 圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以夯實(shí)理論基礎(chǔ)與強(qiáng)化動(dòng)手操作并重，突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，以實(shí)踐引領(lǐng)教學(xué)，遵循需求驅(qū)動(dòng)、基礎(chǔ)厚實(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則，教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)際案例。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本專業(yè)設(shè)置了包含“實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、職業(yè)認(rèn)證考試、專業(yè)技能大賽、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”在內(nèi)的課內(nèi)外兼修的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，從而構(gòu)成從實(shí)驗(yàn)課課程知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)、單課程設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課面向不同專業(yè)方向的課程群知識(shí)體系融會(huì)貫通、多元化綜合應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)整后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系（圖1）分四大方向：Web開發(fā)實(shí)踐體系、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐體系、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維實(shí)踐體系[4]、信息安全實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)“以項(xiàng)目實(shí)施為中心、團(tuán)隊(duì)分工合作、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。

為突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用融會(huì)貫通，引進(jìn)藍(lán)橋杯軟件大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽、H3C杯網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)安全競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生新工科網(wǎng)絡(luò)工程的能力，使理論內(nèi)容和職業(yè)技能對(duì)接，構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]，使教學(xué)過(guò)程與工程實(shí)施對(duì)接，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促教”提高創(chuàng)新教學(xué)成果的目的。為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，彌補(bǔ)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的缺欠，通過(guò)“華三網(wǎng)絡(luò)工程師”認(rèn)證考試加強(qiáng)學(xué)生在校期間的職業(yè)技能培養(yǎng)，使畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。以校企合作多種模式為平臺(tái)，與企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，聯(lián)合創(chuàng)建校企實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“雙主體協(xié)同育人”模式。隨著企業(yè)從外圍到內(nèi)涵的深入合作過(guò)程中，校企合作已涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教材編寫、雙師結(jié)構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作[6]。

3 改革教學(xué)方法，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，線下線上混合式教學(xué)，打造一流專業(yè)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”這種新生態(tài)對(duì)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在線教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間、地點(diǎn)束縛，為師生提供了豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源和及時(shí)互動(dòng)的溝通渠道，滿足了以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。總結(jié)疫情期間在線教學(xué)情況得知，由于線上學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)狀況限制、學(xué)生自律能力不同、缺乏教師指導(dǎo)、缺乏學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境易受影響等諸多因素，多數(shù)學(xué)生對(duì)完全線上教學(xué)的認(rèn)同感較低。傳統(tǒng)的線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)仍然是教學(xué)的主要方式。由于線上教學(xué)具有快節(jié)奏、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、多媒介、地點(diǎn)靈活性、可回溯的特點(diǎn)，在線教學(xué)可作為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、專題討論、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以線下課程為基石，借助長(zhǎng)春科技學(xué)院——超星爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線課程平臺(tái)為重要依托，以打造“金課”為目標(biāo)，開展線上線下混合式教學(xué)模式，進(jìn)行全方位的課程改革和建設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)各專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使用音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真、真題演練等信息技術(shù)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，將專題授課時(shí)長(zhǎng)控制在15～20分鐘，每次課完成2～3個(gè)專題[7]。

4 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程素養(yǎng)

本次培養(yǎng)方案的調(diào)整更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此很多操作性強(qiáng)的專業(yè)課采用理實(shí)一體化考核評(píng)價(jià)體系（圖2）在實(shí)驗(yàn)室授課。教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生的工程開發(fā)能力和素養(yǎng)，將個(gè)人能力展示與團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作相結(jié)合，強(qiáng)化過(guò)程考核、素養(yǎng)考核，體現(xiàn)在真實(shí)工程實(shí)施團(tuán)隊(duì)工作的職業(yè)能力與素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，考核方式也由傳統(tǒng)筆答考試方式30%（平時(shí)）+70%（筆試成績(jī)），調(diào)整為注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐操作和課程綜合運(yùn)用能力的考核，即20%（作業(yè)、出勤、問(wèn)答）+30%（實(shí)驗(yàn)）+50%（作品或論文）以考查課多等級(jí)形式評(píng)定結(jié)果。經(jīng)過(guò)四年理實(shí)一體課的教學(xué)考核實(shí)施后，教師普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性和工程實(shí)踐能力都有很大的提高，學(xué)生反饋通過(guò)工程項(xiàng)目實(shí)施對(duì)抽象晦澀的理論理解清晰透徹。這種授課方式串聯(lián)了知識(shí)體系，打破了單獨(dú)課程的知識(shí)孤島，掌握了工程實(shí)施流程和相關(guān)技術(shù)，達(dá)到了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

5 合理構(gòu)建師資隊(duì)伍，重點(diǎn)抓好自有任教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，提高教師整體專業(yè)能力

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量教師隊(duì)伍，目前長(zhǎng)春科技學(xué)院教師組成分自有教師和外聘兼職教師，自有教師A類為青年低職稱教師，特點(diǎn)是工作熱情高、缺乏經(jīng)驗(yàn)剛畢業(yè)的博士碩士，B類是從各高?？蒲性核髽I(yè)離休的高職稱教師，作為專業(yè)學(xué)科的帶頭人負(fù)責(zé)人，特點(diǎn)是工作能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡偏大。為了改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，加快建設(shè)師資力量，學(xué)校通過(guò)青年教師導(dǎo)師制，送學(xué)提高學(xué)歷層次，立足崗位能力培養(yǎng)“雙師型”到企業(yè)實(shí)習(xí)參加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加短期技術(shù)專題培訓(xùn)等途徑強(qiáng)化培養(yǎng)。同時(shí)提高科研啟動(dòng)資金、福利待遇等手段注重高水平應(yīng)用型人才的引進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過(guò)產(chǎn)教學(xué)院機(jī)制外聘企業(yè)技術(shù)人才，參與課程、教材、團(tuán)隊(duì)、學(xué)科建設(shè)，派遣青年教師到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)參加生產(chǎn)研發(fā)，提高教師整體工程和科研能力。

6 建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

隨著新工科應(yīng)用型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)比重大幅增加，實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多地點(diǎn)、多時(shí)段、多樣化特點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂相應(yīng)管理制度和管理規(guī)范，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為校、院、系部中第三層單位落實(shí)實(shí)施，重點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)，具體包括課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教法改革、學(xué)生管理等工作的監(jiān)管，根據(jù)同行評(píng)議、行業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生聽課反饋信息和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤信息，及時(shí)有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和局部調(diào)整人才培養(yǎng)方案細(xì)則。

7 結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)春科技學(xué)院是以農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、生物食品學(xué)為主要特色的一所民辦院校，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)立足本專業(yè)建設(shè)，與學(xué)校其他重點(diǎn)學(xué)科展開合作，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”橫向交叉應(yīng)用，與其他學(xué)科深度融合。為了符合新工科下對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多次走訪行業(yè)企業(yè)，到其他高校交流參觀學(xué)習(xí)，校企聯(lián)合辦學(xué)，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立多方位多視角的課程體系和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段，構(gòu)建一支具有工程能力和科學(xué)研究的教師隊(duì)伍，建立科學(xué)可行的教學(xué)監(jiān)管方案。隨著調(diào)整后的人才培養(yǎng)的實(shí)施，和對(duì)新工科內(nèi)涵建設(shè)的深度解讀，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一定能夠?qū)ふ业礁苜N切新工科建設(shè)下應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的有效途徑和機(jī)制，加快數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)農(nóng)村[8]，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-03-16

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“新工科建設(shè)下應(yīng)用型民辦院校網(wǎng)絡(luò)工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)的研究”（JGJX2018D272）;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)研究”（GH20142）

作者簡(jiǎn)介：張蕓（1979—），女，副教授，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;通訊作者：韓永奇（1980—），男，副教授，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。