淺談小學五年級語文古詩詞審美教學策略

麻祖光

摘要：學生進行古詩詞學習是十分重要的，我國文化博大精深，古詩詞是中華優(yōu)秀文學家的重要的智慧結(jié)晶，具有極高的學習價值，學生學習古詩詞有利于小學生提升語文素養(yǎng)，在學習古詩詞的過程中，教師引導(dǎo)學生品味其中內(nèi)涵，增加學生的文化自信。但是現(xiàn)今語文教師古詩詞教學仍存在著許多問題，大部分教師仍停留在照本宣科的層面上，沒有深刻學習古詩詞的意義，現(xiàn)今本文將從多個角度出發(fā)，闡釋小學五年級如何進行古詩詞審美教學，

關(guān)鍵詞：小學語文;五年級;古詩詞;審美教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-209

在小學高學段學生的語文學習中，學生古詩詞的學習是教師的教學重點。何為審美，從美學的角度上講，審美就是要求學生在一定的學習內(nèi)容上，獲得審美經(jīng)驗和審美意識的過程，小學高學段教師對于學生語文學習要求逐步增強。學生對于古詩詞的理解也不僅僅是停留在表層的文字解讀上，更是要求教師立足于小學五年級班級學生的概況，以小學語文教學目標為基礎(chǔ)，來培養(yǎng)小學五年級學生進行對古詩詞的審美，加強對于中華文化的理解。

一、小學五年級語文古詩詞審美教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)今即使教育部門對于學生學習古詩詞十分重視，但是部分教師仍是停留在古詩詞的表層，只是簡單地進行字面意思的講解，沒有注意古詩詞內(nèi)在的意蘊，只以學生最后的學習成績?yōu)榻逃繕耍瑳]有注重對小學五年級學生的審美培育，并且教師的教學方法存在許多不足，不僅弱化了學生學習古詩詞的興趣，還降低了學生對于古詩詞內(nèi)容的理解。同時小學生由于注意力不集中，對于文化知識的理解還停留在表層，對于古詩詞學習不夠重視，導(dǎo)致學生古詩詞學習只是簡單地停留在背誦上。這些問題都嚴重阻礙了小學生學習古詩詞的進度[1]。

二、小學五年級語文古詩詞審美教學的具體措施

（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入方式，激發(fā)學生學習興趣

教師在進行古詩詞的講課時，教師應(yīng)該創(chuàng)新課程導(dǎo)入，古詩詞不像小說故事課程那么具有吸引力，因此，教師應(yīng)該用更加新穎的方式去進行課程導(dǎo)入，吸引學生的學習興趣，就比如在學習古詩《秋思》時，教師可以提前讓學生進行課程的預(yù)習，對古詩詞形成一個初步的認知，然后在課程中首先提問學生，為什么要用秋思做題目，而不是夏思、春思？用一個趣味問題，引發(fā)學生的思考，引出“秋”這個獨特的悲涼、凄清的意象，加強學生對于“秋思”這個概念的理解，引導(dǎo)學生感受作者思念家鄉(xiāng)的悲切感情。

（二）運用朗讀教學，加深對詩詞的理解

在進行古詩詞的學習過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生進行朗讀，古詩詞由于具有特有的文字格式，是十分合適朗讀的，因此，教師應(yīng)該利用古詩詞的韻律，組織學生進行朗讀，在朗讀的過程中把握詩詞的具體內(nèi)涵，體會詩人的思想感情，例如在學習《泊船瓜洲》時，教師在講解古詩大意時，可以組織學生進行朗讀，第一遍由老師逐句的領(lǐng)讀，之后在進行小組比賽朗讀，教師運用各種方式讓學生進行朗讀，有利于學生理解古詩那種泊船的美麗風景和詩人內(nèi)心的惆悵。

（三）拓展延伸，豐富詩詞學習內(nèi)容

教師教學的過程中，教師可以適當引入一些與學習內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，就比如說詩人的寫作背景、當時發(fā)生的小趣事等，進行拓展延伸，豐富學習內(nèi)容，例如在學習古詩詞《長相思》時，教師可以引入詞人納蘭性德的見解，帶入清朝時代背景，讓學生加深對于作者的理解，更好的品味古詩詞的內(nèi)容和意蘊。教師還可以引入當時詞人寫作的小故事，使得學生在拓展學習的過程中，更好地把握古詩詞的思想感情，理解山水一程對于詞人的深刻意義，體味作者痛徹心扉的相思之情。拓展詩詞學習內(nèi)容，不僅可以豐富學生的知識面，還可以使得學生增強探索欲，有利于語文學習積累。

三、進行小學五年級語文古詩詞審美教學的意義

在學習古詩詞的過程中，教師注重學生的審美培育具有以下的意義：1、有利于加深學生對于古詩詞的理解，使得學生能體味古詩詞的意蘊，加強學生學習古詩詞的興趣。2、有利于加強學生的文化自信，中華文化博大精深，而古詩詞就是中華文化的重要瑰寶之一，加強學生對于古詩詞的審美教育，使學生在學習的過程中，加深其文化自信[2]。3、有利于促進學生自主學習。培養(yǎng)學生對于古詩詞的審美能力，提升審美情操，使學生提升學習古詩詞的興趣，學會舉一反三，從根本上提升語文素養(yǎng)。

四、進行小學五年級語文古詩詞審美教學的注意事項

在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)時，教師首先應(yīng)該注意學生的個體差異性，班級學生都是不同的個體，在學習的過程中難免會存在理解程度的差異，教師應(yīng)該及時收取學生的反饋，盡量照顧到每一個學生。其次教師應(yīng)該注意自身的引導(dǎo)性，教師在培養(yǎng)學生的審美能力時，要注意時刻引導(dǎo)學生往正確的思維方向去，及時糾正理論錯誤。最后就是要注意教學內(nèi)容要與實際生活相結(jié)合，舉例子要恰當，不能太天馬行空。

結(jié)語：綜上所述，學生在小學高學段學習古詩詞是十分必要的，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的審美能力，小學五年級是小學生學習的一個關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該把握這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得學生在學習古詩詞中具備自己獨特的學習方式，從根本上提升語文學習能力。

參考文獻

[1]謝玲."淺談小學五年級語文古詩詞審美教學策略."山海經(jīng)：教育前沿 .（2020）：0174-0174.Print.

[2]何揮秧."淺談小學高年級語文古詩詞教學策略."讀書文摘（中） .（2018）： 105-105.Print.