核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

張玉引

摘要：教育一直以來都是我國重點關(guān)注的內(nèi)容，而隨著我國經(jīng)濟(jì)能力的發(fā)展，對新時代的教學(xué)也提出了更高的要求，綜合國力的提升和競爭離不開國民素質(zhì)的培養(yǎng)，在教育中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的主要原則，在高中化學(xué)課堂中，除了要讓學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要以核心素養(yǎng)背景為主要的教學(xué)環(huán)境，提高化學(xué)的課堂效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-208

化學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和復(fù)雜性，蘊含有大量的化學(xué)方程式和需要進(jìn)行記憶的化學(xué)元素和符號，人們的生活與化學(xué)息息相關(guān)，從實踐性來講，化學(xué)也是一門應(yīng)用性極強(qiáng)、要求學(xué)生能夠具備生活化學(xué)實踐能力的理論學(xué)科。在核心素養(yǎng)的大背景下，高中化學(xué)的課堂在構(gòu)建方式中應(yīng)該選取更加全面的方向入手，教學(xué)中融入多元化的活動環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而構(gòu)建先進(jìn)性與優(yōu)越性的化學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)課堂有效性構(gòu)建原則

1.1堅持以素質(zhì)教育為基本

高校的課堂構(gòu)建應(yīng)該堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本，在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)該包括在教學(xué)內(nèi)容和過程中，對于學(xué)生理論知識的滲透指導(dǎo)，提升學(xué)生的宏微觀辨識能力，能夠?qū)瘜W(xué)模型做到深刻的了解，在實踐中不斷提升個人的實驗探究能力和創(chuàng)新思維能力，這不僅是當(dāng)下對于學(xué)生個人能力的要求，也是現(xiàn)代高考在考察過程中的重點考試內(nèi)容，這有利于學(xué)生以后堅持科學(xué)精神和個人社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)在考慮到教學(xué)任務(wù)進(jìn)度能夠得到及時完成的同時為學(xué)生普及相關(guān)的知識，增加學(xué)生的化學(xué)視野，從而使化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能夠得到高效的體現(xiàn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生選擇更加明確的方向培養(yǎng)個人的化學(xué)能力。

1.2堅持以學(xué)生為主體

在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)教育發(fā)展的重要指標(biāo)，也是教學(xué)成效是否能夠得到飛速提升的基本因素，在教學(xué)過程中為了體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性和開放性，教師就應(yīng)該堅持以生為本的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為制定教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)劃的課堂設(shè)計基礎(chǔ)，在展開教學(xué)活動中，教師輔導(dǎo)引導(dǎo)為輔助的方式給予學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)能力空間，進(jìn)而給學(xué)生更多表達(dá)自主想法的平臺，能夠讓學(xué)生將自身的化學(xué)觀念和意識得到表現(xiàn)，從而獲得成就感。與此同時，在教學(xué)過程中也應(yīng)該構(gòu)建完整的高效課堂，健全教學(xué)制度，包括課前教師備課環(huán)節(jié)和學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課上教學(xué)實施的環(huán)節(jié)和課后作業(yè)設(shè)計，以及對于學(xué)生考評的環(huán)節(jié)，通過這種完整的體系來建立高效的課堂機(jī)制，從而能夠讓學(xué)生得到高效率的成長。

1.3充分挖掘教材

無論是在哪一個學(xué)習(xí)階段，都離不開對于教材內(nèi)容的依賴，教材是教師提升教學(xué)效率的關(guān)鍵條件，這其中不僅是學(xué)生所使用的教材也是學(xué)生本人所表現(xiàn)出來的能力反映給教師的人材體現(xiàn)，在高中時期，學(xué)生所選用的教材都是經(jīng)過多方比較，最終進(jìn)行定制的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都對學(xué)生的各方面能力的提升有著重要的影響，因此，教師如果能夠把握好素材所展現(xiàn)的深刻內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中科學(xué)規(guī)范的制定教學(xué)制度，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提升。同時教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注時事熱點，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點融入到教學(xué)內(nèi)容中，不斷的展現(xiàn)給學(xué)生多樣化的課堂，從而提高課堂效率。

二、核心素養(yǎng)下提高高中化學(xué)課堂效率的策略

2.1充分利用現(xiàn)代信息化設(shè)備

做好相應(yīng)的課堂準(zhǔn)備是課堂效率得到保障的根本條件，教師要在課前設(shè)計好相應(yīng)的課堂內(nèi)容首先應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心被調(diào)動起來，學(xué)生在課堂中才會更加集中注意力的聽講，在教師提問過程中，也會更加積極的參與師生之間的互動，在課堂中對于教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入部分也會顯得更加輕松。那么如何實現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生進(jìn)行自主監(jiān)督是許多教師面臨的重要難題。

例如，以人教版高中化學(xué)教師為學(xué)生講授“氧化還原反應(yīng)”一課為例，本節(jié)重點內(nèi)容是讓學(xué)生了解氧化還原的本質(zhì)，熟記“升失氧，降得還”的原理，氧化還原反應(yīng)存在我們生活中的方方面面，教師可以讓學(xué)生關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，找出離我們身邊最近的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象，如“蘋果被咬了一口后，放置一會兒表面會變黃是由于鐵氧化生成亞鐵離子”，而我們生活中常見的鐵銹也都是由于氧化還原所造成的，教師可以圍繞此課程的核心制作相應(yīng)的微課，微課中要包含生活中氧化還原的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到化學(xué)對于我們生活的重要性，并且讓學(xué)生對氧化還原本節(jié)的知識進(jìn)行相應(yīng)的梳理，教師也可以在微課中提出一些拓展性的問題“化學(xué)方程式都伴隨有氧化還原嗎？”，讓學(xué)生進(jìn)行思考，自主查閱資料，從而使學(xué)生腦海中形成深刻的印象，最終完成對于課程的高效預(yù)習(xí)。

2.2利用化學(xué)實驗提高學(xué)生核心素養(yǎng)

前文所提到，化學(xué)學(xué)科是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，在教材的制定中也設(shè)置了大量的教學(xué)實驗，化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生了解更多的化學(xué)知識，對于學(xué)生的未來發(fā)展也有著重要的影響，教師在構(gòu)建高效的化學(xué)課堂中，要特別注重化學(xué)實驗課程的優(yōu)化完善，一方面在教學(xué)過程中，教師要革新教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的演示引導(dǎo)變成將學(xué)生作為實驗的主體，對于實驗的內(nèi)容進(jìn)行整改，讓實驗教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出在實驗中的創(chuàng)新精神，除此之外，教師也可以利用課下的時間組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實踐活動，讓學(xué)生參與到生活實踐中，有效的促進(jìn)學(xué)生的知識和實踐能力的轉(zhuǎn)化，通過開展相應(yīng)的化學(xué)知識探討會等，拓寬學(xué)生的化學(xué)學(xué)科視野。

例如，在人教版新教材向?qū)W生講解堿金屬的化學(xué)屬性中，教師不再只是簡單的傳授課本知識，而是通過做化學(xué)實驗讓學(xué)生自主了解，創(chuàng)造問題環(huán)境模式向?qū)W生提出問題。教師可以提前準(zhǔn)備燒杯和打磨光滑的金屬顆粒，將鈉粒放在盛滿水的燒杯中，讓學(xué)生自主觀察現(xiàn)象，并對自己看到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，同時，教師可以提問學(xué)生“相比于生活中常見的金屬和水之間的反應(yīng)有何區(qū)別？”“產(chǎn)生這種變化的原因是什么？”在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分化學(xué)變化和物理角度過程中推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，教給學(xué)生實驗中所涉及到的化學(xué)公式，讓學(xué)生深有體悟，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，不同的教育時代有不同的教學(xué)環(huán)境，基于核心素養(yǎng)背景下教師教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容也要側(cè)重于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極的構(gòu)建好高中化學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，重視學(xué)生素質(zhì)教育，遵循以身為本，教學(xué)相長的教學(xué)原則，通過利用好課下的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和課上的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行全方面的改革優(yōu)化，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高化學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王平林.基于有效情景創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2021（32）：31-32.

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