小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

王麗

摘要：基礎(chǔ)教育是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉基本能力以及強(qiáng)化認(rèn)知思維的重要時期。應(yīng)試教育環(huán)境的制約，使教師開展語文教育工作時，將主要授課精力放在提升學(xué)生語文成績中，很少通過語言學(xué)科應(yīng)用性價值意義的探索，對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅與新時代人才要求相背離，也在抑制學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時，影響教育工作的有序開展。基于此，對小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);應(yīng)對策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-128

引言

教育的創(chuàng)新以及文化的交流是社會進(jìn)步的前提，口語在人際交往中發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)是真正學(xué)習(xí)語言文化的第一階段，而口語是日常交往中自然的交流方式，它沒有書面用語那般刻板，反而給人一種親切的感覺。但是，口語交際是一門藝術(shù)，如何說好口語才是我們真正應(yīng)該關(guān)心的問題，尤其是小學(xué)生，應(yīng)該在現(xiàn)有的教育條件下，打下一個良好的口語交流基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題分析

（一）過度依賴教材

多數(shù)小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)之時，都是以教材為依托，根據(jù)教材中規(guī)定的口語交際主題和要求組織開展教學(xué)活動。但是，部分小學(xué)生對于教材安排的主題并不感興趣，而這必然會影響到其對口語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動的積極主動性，進(jìn)而影響到口語交際教學(xué)的效果。究其原因在于，教師在口語交際教學(xué)的過程中過度依賴教材，忽視了小學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)需求和意愿。

（二）口語交際方式過于單一

即便新課改已實(shí)施一段時間，可是，目前有不少的小學(xué)語文教師在具體語文教學(xué)當(dāng)中并未認(rèn)真執(zhí)行新課改的相關(guān)內(nèi)容，而且對于口語交際教學(xué)沒有開展系統(tǒng)性的探究，未將口語交際培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處。根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況，小學(xué)語文口語交際教學(xué)一直處于多次重復(fù)訓(xùn)練的一種狀態(tài)下，教學(xué)模式單一性嚴(yán)重，除此之外，小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中只有僅限的一些口語交際訓(xùn)練的知識點(diǎn)，如果只是單一地通過現(xiàn)在的課本知識來開展口語交際訓(xùn)練根本不能滿足目前小學(xué)教育教學(xué)的基本需求。

二、小學(xué)口語交際課堂順利開展的具體途徑

（一）拓展交際形式，激發(fā)互動熱情

有效激發(fā)小學(xué)生交流熱情，是更好開展訓(xùn)練活動的基礎(chǔ)。教師為解決學(xué)生參與興致不高、整體互動內(nèi)容單調(diào)的問題，可以與班級學(xué)生認(rèn)真溝通，了解其學(xué)習(xí)規(guī)律、交際興趣與知識應(yīng)用能力，通過有趣環(huán)境的建立，使學(xué)生在多樣的交際課堂中，感受參與學(xué)習(xí)活動的快樂。教師需要改變按照課本內(nèi)容設(shè)計(jì)交際方案的理念，結(jié)合高年級小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮口語交際課堂的教育意義。例如，進(jìn)行“我們都來演一演”交際活動時，教師需要結(jié)合學(xué)生交際興趣，選擇與其認(rèn)知規(guī)律相符的課文精彩片段改編成劇本，鼓勵學(xué)生在挖掘不同人物性格特點(diǎn)的同時，可以通過語言的張力與肢體語言的輔助，更好演繹出優(yōu)秀的作品。教師可以引入課本劇《鄭人買履》，先利用信息技術(shù)播放話劇片段，請學(xué)生在認(rèn)真觀看中，探討演員動作、語言以及神情的成功。當(dāng)表演熱情被快速激發(fā)后，教師以抽簽的方式，將學(xué)生分為不同小組，根據(jù)教師發(fā)放的劇本內(nèi)容，結(jié)合思辨意識與語言習(xí)慣，對其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，使學(xué)生表演過程中呈現(xiàn)出的狀態(tài)更加與人物貼合。

（二）培養(yǎng)課外拓展中的口語交際能力

“課外拓展”不僅限于家庭，更應(yīng)該與社會息息相關(guān)。社會上的人形形色色，事物多姿多彩，家長應(yīng)該帶孩子去看看外面的世界，比如：去游樂場、給孩子報興趣班、帶孩子參加表演活動等，諸如此類，都能鍛煉他們的口語交流水平。在游樂場，家長可以陪同孩子到售票廳，讓孩子主動說出自己想玩的娛樂項(xiàng)目，并且親自買票，既鍛煉了孩子的語言交流能力，也讓孩子認(rèn)識錢幣的面值，一舉兩得;家長從小教育孩子們見到老師要親切問好，見到認(rèn)識的小朋友要有禮貌的打招呼，遇到不會的就要問，不懂的就要說。在興趣班，孩子們感興趣的東西都很相似，自然有了互相交流的話題。另外，參加各項(xiàng)活動可以讓孩子從小就感受這種站在舞臺中央的感覺，增強(qiáng)自信心，長大之后無論是到任何地方都不易怯場。語言是一門藝術(shù)，在我們?nèi)粘＝涣髦校l(fā)音的準(zhǔn)確性、詞語的規(guī)范性以及句子的連貫性和邏輯性，都是溝通交流中需要特殊注意的?？谡Z交際使小學(xué)生的思維更加活躍，同時，也顯示出學(xué)生對小學(xué)語文知識的掌握。小學(xué)生的口語在他們今后的人生道路中發(fā)揮著巨大的作用，無論是家庭、工作，還是社會，良好的口語表達(dá)能力都是他們通往成功路上的一塊磚。

（三）更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，不斷更新自己的口語交際教學(xué)理念，并且努力提升這方面的專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新口語交際教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生參與口語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動的興趣，這樣才能不斷提升口語交際的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)積極主動地提升自身的口語交際素養(yǎng)，進(jìn)行口語交際理論方面的自主學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)不斷豐富自己的學(xué)識，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，這樣才能用豐富多樣的口語交際教學(xué)形式，以及精彩、生動的教學(xué)語言激活小學(xué)生的思維，同時還能借此拓寬其視野、誘發(fā)其口語交際的欲望，為口語交際教學(xué)效果的提升提供保障。

結(jié)束語

總的來講，情境不同，口語交際的表達(dá)方式也不一樣，最終達(dá)到的表達(dá)效果也不盡相同。通常情況下，教師會制造各種情境來開展口語交際訓(xùn)練，譬如：設(shè)定具體的話題，讓學(xué)生們通過不同的方式來將自己的信息傳達(dá)出去、發(fā)表自己的看法和意見、表達(dá)出自己的思想情感。

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