小學(xué)高年級美術(shù)室外寫生教學(xué)實踐研究

漢維鳳

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力逐漸被重視，為美術(shù)、音樂、體育等傳統(tǒng)意義上“副科”的教學(xué)帶來了極大改變。美術(shù)作為小學(xué)階段的必修課程，豐富了學(xué)生的情感，開拓了學(xué)生的想象力，在小學(xué)這一人生發(fā)展的起步階段意義重大。近年來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式日益豐富，室外寫生就是其中之一。但現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)室外寫生教學(xué)仍然存在一些不足，削弱了教學(xué)效果。本文首先簡要指出了小學(xué)高年級美術(shù)室外寫生教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來提出了幾種小學(xué)高年級美術(shù)室外寫生教學(xué)的實踐途徑，希望能對一線的小學(xué)美術(shù)教師有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);室外寫生;美術(shù)教學(xué)

引言

新課改中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。美術(shù)作為小學(xué)階段的必修課程，教學(xué)形式豐富，對促進(jìn)學(xué)生全面成長起著重要作用，深受學(xué)生喜愛。但傳統(tǒng)美術(shù)教育方式強調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的個性化需求，極其不利于學(xué)生綜合性發(fā)展。室外寫生應(yīng)運而出。但小學(xué)生各項能力仍處于發(fā)展期，如何設(shè)置科學(xué)合理的室外寫生教學(xué)方案，助力學(xué)生成長，為小學(xué)美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)高年級美術(shù)室外寫生教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）方案設(shè)置不合理

放眼小學(xué)美術(shù)課堂，一部分教師只看到了室外寫生教學(xué)形式上的新穎，但對教學(xué)方案的設(shè)置、取材情境的選擇并不關(guān)注。這樣的方案設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生將其看作課外活動課，關(guān)注室外玩樂，無法投入寫生學(xué)習(xí)中。也有一部分教師簡單的將室內(nèi)景物搬至室外，內(nèi)容單調(diào)無趣，難以吸引學(xué)生的興趣，無法收到期望的效果。

（二）教學(xué)方法單一

雖然新課改已推行多年，但仍有一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重學(xué)生對于知識的習(xí)得和記憶，在室外寫生教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的繪畫作品，忽視了對室外寫生技巧、審美觀念的塑造培養(yǎng)，更缺少科學(xué)的引導(dǎo)講評。單一的教學(xué)效果導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)有所獲，削弱了室外寫生教學(xué)的效果。

（三）安全隱患較大

和其他年齡段學(xué)生相比，小學(xué)高年級學(xué)生雖然已經(jīng)逐漸成長，但愛玩好動仍是其天性。室外寫生教學(xué)在室外進(jìn)行，具有極大的安全隱患。一部分教師在制定室外寫生教學(xué)方案時并未考慮到這一點，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象等意外，或蚊蟲叮咬，阻礙了日后室外寫生教學(xué)的進(jìn)行。

二、小學(xué)高年級美術(shù)室外寫生教學(xué)實踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，點燃創(chuàng)作意愿

生活中處處充滿著美。但在實際些寫生教學(xué)中，經(jīng)常可以看到小學(xué)生面對廣闊生動的景色，卻無從下筆的現(xiàn)象。究其原因，一直以來的美術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的模仿，只能訓(xùn)練其基本的技巧，卻忽視了其觀察能力和審美思維的培育。因此，實施室外寫生教學(xué)的第一步，教師就應(yīng)當(dāng)借助多樣性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，促使學(xué)生完成由理論向?qū)嵺`的自我轉(zhuǎn)化，點燃其創(chuàng)作的意愿，為室外寫生教學(xué)找到準(zhǔn)確的切入點。

例如，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐性方面入手，讓學(xué)生借助自己的眼睛，利用自己的視角觀察身邊的世界。學(xué)生的觀察對象不需太過龐大，教師、校園的環(huán)境裝飾，自己衣服、書包上的圖案都可以成為學(xué)生觀察的素材。例如學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第六課《靜物一家》時，教師就可以讓學(xué)生深入觀察文具、生活用品、擺件等身邊靜物的細(xì)節(jié)，并嘗試將物品的肌理質(zhì)感等用線的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受靜物本身的美。也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度去觀察事物，借助多樣性、個性化的觀察開闊學(xué)生的視野，為其自主寫生創(chuàng)作打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，發(fā)揮個性特征

小學(xué)生剛剛接觸繪畫，專業(yè)能力不足，創(chuàng)作技巧薄弱，在室外寫生中，很多學(xué)生因畏懼失敗不敢嘗試。一部分堅守過時教學(xué)理念的教師同樣容易引入學(xué)生的抵觸心理，直接影響到了室外寫生教學(xué)的效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，應(yīng)當(dāng)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，肯定其個性化的創(chuàng)新。

在學(xué)生初步接觸室外寫生時，教師應(yīng)當(dāng)“淺嘗輒止”，教授簡單的繪畫技巧后，任由學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，再由教師依據(jù)作品中體現(xiàn)出的個性特征設(shè)置針對性的指導(dǎo)方案，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在創(chuàng)作之中，使其體會到創(chuàng)作的樂趣，提升室外寫生教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強安全管理，守護(hù)學(xué)生成長

室外寫生活動的場地復(fù)雜，美術(shù)教師必須注重安全管理和教育，盡最大可能消除可能發(fā)生的安全隱患。在日常課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)滲入安全意識，逐步教授學(xué)生意外情況的處理措施，使其具備一定的自主應(yīng)急能力。在實際寫生教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的寫生方案，將學(xué)生劃分為若干個小組，并制定教師、班干部負(fù)責(zé)，在寫生教學(xué)過程中實施盯防，使學(xué)生均處于安全控制之內(nèi)。確保嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行，以全方位的方案保護(hù)學(xué)生健康成長

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)活動豐富學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的情操，有效培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而寫生更是提升其觀察、賞析、再現(xiàn)能力的重要過程，具有不可忽視的現(xiàn)實意義。為充分發(fā)揮室外寫生的作用，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極改進(jìn)教學(xué)方法，將創(chuàng)新、開放、個性帶入寫生當(dāng)中。還需要具有充分的耐心和百折不撓的精神，認(rèn)真觀察，耐心聆聽，細(xì)心引導(dǎo)，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使其將自己的真實想法呈現(xiàn)在畫筆下。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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