淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的提升策略

劉紅梅

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)教師寫作教學(xué)有效性提出了更高的要求。寫作是學(xué)生充分運(yùn)用語文知識(shí)的途徑，也是語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，因此寫作能力也成為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中必備的能力之一?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，為學(xué)生打造高效率、高質(zhì)量的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的寫作氛圍中，開展高質(zhì)量的寫作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活元素;挖掘文本;仿寫實(shí)踐

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師沒有將學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮擺在突出位置，往往運(yùn)用照本宣科的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，重難點(diǎn)內(nèi)容不夠突出、知識(shí)內(nèi)容不成體系、教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)性不強(qiáng)，這不僅影響了學(xué)生寫作能力的提升，還影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期、新形勢(shì)下，結(jié)合生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、善于體悟生活，從實(shí)際生活中尋找寫作的靈感，并且深入挖掘教材內(nèi)容、積極開展仿寫實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文寫作課堂。

一、融入豐富生活元素，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的充分提升，有賴于生活化元素的有效引入，也離不開學(xué)生寫作靈感的激發(fā)。小學(xué)階段語文教材選錄的課文，與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著緊密聯(lián)系，這不僅為課堂聯(lián)系生活創(chuàng)造了有利條件，還為學(xué)生寫作靈感的有效激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。常言道：“寫作來源于生活，是生活內(nèi)容在文學(xué)上的充分表達(dá)?！边@恰恰說明了生活化課堂的構(gòu)建對(duì)寫作教學(xué)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌肷罨?，引起學(xué)生的寫作共鳴，使學(xué)生能夠充分的將寫作積極性調(diào)動(dòng)起來。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，這篇課文具有十分豐富的生活化元素，通過對(duì)花生收獲過程的描寫，呈現(xiàn)了一個(gè)極具生活氣息的畫面。本著“融入豐富生活元素，激發(fā)學(xué)生寫作靈感”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“你們平時(shí)一定吃過花生，那么你們知道花生是如何收獲的嗎？在收獲過程中會(huì)有什么趣事發(fā)生呢？閱讀這篇課文充分發(fā)揮聯(lián)想，你們就會(huì)知道?！痹谏罨瘜?dǎo)入的影響下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很強(qiáng)的閱讀興趣，并且發(fā)揮主觀閱讀能力，而后我引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)歷，將自己收獲農(nóng)作物的過程寫一篇小作文，將收獲的過程表達(dá)出來，為學(xué)生寫作能力創(chuàng)造了有利條件。

二、深入挖掘文本內(nèi)容，探索多元寫作手法

小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的充分提升，有賴于教材文本內(nèi)容的深入挖掘。教材中的文本內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思想感情，并且還融合了相應(yīng)的寫作技巧，這都是提升寫作教學(xué)有效性需要把握的?？梢允箤W(xué)生在閱讀過程中理解作者所表達(dá)的核心思想，并且從文章結(jié)構(gòu)、行文思路、修辭方法角度進(jìn)行了解，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作思路。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入的研讀教材文本，在提升學(xué)生閱讀理解能力成分提升的同時(shí)，達(dá)到以讀促寫的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文以十分優(yōu)美的語言，表現(xiàn)出一個(gè)如詩如畫的場(chǎng)景，白鷺就是場(chǎng)景中的核心，文本具有很強(qiáng)的可讀性與寫作借鑒性。本著“深入挖掘文本內(nèi)容，探索多元寫作手法”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡(jiǎn)單講解了讀寫結(jié)合的基本方法，而后學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫做批注的加持下，對(duì)課文進(jìn)行了深入的研讀，對(duì)其中的細(xì)節(jié)描寫、色彩描寫、動(dòng)作描寫等有了一個(gè)更深的了解。在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了白鷺的動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生對(duì)文本所表達(dá)的場(chǎng)景有了一個(gè)直觀化的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)語言文字表達(dá)優(yōu)美場(chǎng)景的認(rèn)知，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、積極開展仿寫實(shí)踐，提高學(xué)生寫作效率

小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的充分提升，有賴于仿寫實(shí)踐的有效開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行仿寫，不僅提升寫作熟練度，還有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，消弭學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，切實(shí)改善學(xué)生在寫作過程中無從下筆、文中無物的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，對(duì)教材文本中具有高度仿寫價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀，在了解基本寫作手法之后進(jìn)行仿寫實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫作效率與寫作質(zhì)量切實(shí)提高。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》時(shí)，這篇課文對(duì)松鼠進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，對(duì)學(xué)生描寫動(dòng)物、開展仿寫具有示范作用。本著“積極開展仿寫實(shí)踐，提高學(xué)生寫作效率”的教學(xué)理念，我首先利用視聽結(jié)合的方式，為學(xué)生展示了松鼠的可愛形象，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身視覺感官與聽覺感官，對(duì)松鼠有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，在了解內(nèi)容之后，我為學(xué)生布置了仿寫任務(wù)，即依據(jù)自己對(duì)實(shí)際生活中小動(dòng)物的了解，按照課文的寫作方式，寫一篇小作文，其中要體現(xiàn)小動(dòng)物的形象特征、生活習(xí)性、與自己的感情等。學(xué)生在接受仿寫任務(wù)之后，發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行了高效的仿寫實(shí)踐，產(chǎn)生了良好寫作效果。

總而言之，寫作教學(xué)有效性提升，不僅是新課程改革要求，還是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然選擇。在此過程中，教師的作用十分巨大，會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力提升產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多元化的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作思維、行文結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等角度入手，通過寫作實(shí)踐的進(jìn)行，將所學(xué)的語文知識(shí)充分運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

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