小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和思考

宗吉康

摘要：口語被人們廣泛使用在日常生活中，作為人際交往活動中一個重要工具，優(yōu)秀的口語交際能力也是現(xiàn)代人才必備的一項技能，因此要從低年級小學(xué)生語文教學(xué)當中開始培養(yǎng)，實現(xiàn)口語交際訓(xùn)練的教學(xué)目標。本文針對目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，從而探究有效的方案策略來強化學(xué)生口語訓(xùn)練，培養(yǎng)強化學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

口語是日常生活中用的最多的一類語言，口語可以用來與人交流，拉近人與人之間距離。在這個高速發(fā)展的時代，社會要求人有更強的人文素質(zhì)和精神面貌，尤其是在人際交往中口語表達的能力。教育要從小抓起，因此對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)就尤為重要。學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是進行口語交際訓(xùn)練。每一名語文老師都有責任去思考和總結(jié)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

1小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)語文老師教學(xué)模式化

如今仍存在一些小學(xué)語文課堂，尤其在教育水平較落后的地區(qū)，語文老師們不太注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，更強調(diào)的是學(xué)生對書本知識的掌握。造成這種局面的原因一方面是有些老師資歷較深，教學(xué)年限長，可能十幾年甚至是幾十年。在這個科技高速發(fā)展、教學(xué)方式和內(nèi)容更新?lián)Q代的社會，老師們不能很好地適應(yīng)，也沒有適當改變教學(xué)方法，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。另一方面則是在考試中不能體現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的高低，固定的考試模式限制了家長和老師們對于孩子口語交際能力的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生口語表達的積極性不高

由于長期以來對學(xué)生“讀”和“寫”能力的強調(diào)，學(xué)生們在課堂上較少會主動表達。有時候老師在課堂提問、跟學(xué)生進行一些交流互動，除了本身性格較活潑外向，傾向于向他人表達自己的那類學(xué)生，大部分學(xué)生都是偏向于沉默應(yīng)對。究其原因一是缺乏自信，性格比較保守，害怕回答錯誤或者表現(xiàn)不好，二是學(xué)生本身思維能力較差，跟不上老師的教學(xué)，不知道該怎么很好地表達、不善于表達。

1.3缺少增強學(xué)生口語交際能力的系統(tǒng)方法

雖然目前已有部分老師意識到要提高學(xué)生的口語交際能力，但是由于在這方面沒有足夠的經(jīng)驗支撐，教學(xué)方法不夠科學(xué)完善，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生口語能力這項工作舉步維艱。例如，老師在課堂上提問學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬φn文某段語句的理解，這雖然可以加強學(xué)生的語言組織能力，但并不能提高學(xué)生在人際交往方面的能力，因此對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)不能達到預(yù)期的效果。

2如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

2.1打造多媒體化課堂，激發(fā)學(xué)生口語交流欲望。

隨著時代發(fā)展，教學(xué)工具也在不斷創(chuàng)新改進，現(xiàn)在的教室大多已經(jīng)安裝上多媒體教學(xué)工具，因此老師們可以充分利用這些工具，將它們運用在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到口語交流中。例如制作一些生動形象的教學(xué)課件、播放歌朗誦音頻或者情景動畫，也可以在課件中加入一些學(xué)生們感興趣的元素，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達自己的想法的欲望，讓學(xué)生從被要求“說”向主動想“說”轉(zhuǎn)變?？梢姡啾绕胀ㄕn堂，在多媒體課堂上教學(xué)更能使學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，有興趣投入到口語訓(xùn)練當中來。

2.2豐富課外實踐活動，增加訓(xùn)練口語水平的機會

除了要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還應(yīng)重視在課外活動中加強學(xué)生的口語表達能力。老師們可以根據(jù)學(xué)生的特征，設(shè)計有趣又有意義的課外活動，組織學(xué)生參加，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口語表達能力。例如開展一場演講比賽，主題可以是“介紹自己最喜歡的一個動畫人物”，題目是小學(xué)生較為感興趣的話題，在這過程中學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，“為什么喜歡這個動畫人物”、“這個人物有哪些優(yōu)點”、“介紹這個人物干了哪些事”等等。還可以在元旦晚會或六一兒童節(jié)上，安排學(xué)生表演才藝，然后由學(xué)生評選“最有趣”、“最好看”的表演節(jié)目，并說出理由。類似的這些課外實踐活動，都可以增加學(xué)生們訓(xùn)練口語的機會，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

2.3 鼓勵學(xué)生克服自卑羞怯心理

在日常交流中，有活潑開朗、性格外向的學(xué)生，也有怯懦自卑、不善表達的學(xué)生，對于后者，老師要做的就是鼓勵和表揚。課下多多鼓勵這類學(xué)生和其他同學(xué)們活動和交流，在課堂中針對學(xué)生的表現(xiàn)適當表揚。長此以往，學(xué)生的口語表達能力提升，自卑心理就可以得到一定克服，從而變得更加自信，主動表達，主動與人交往。

3結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是一個大工程，重在堅持，不能操之過急，要循序漸進、腳踏實地。老師應(yīng)當綜合各方面考慮學(xué)生的自身情況，使用合理有效的方法教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)，通過課外實踐活動訓(xùn)練，讓孩子們在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷成長，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會簡單的人際溝通和社會交往，變得更加優(yōu)秀。老師更要緊密聯(lián)系家長和學(xué)校，達成一致意見，努力培養(yǎng)孩子的口語能力，讓其在當下或是日后的人際交往中不至于露怯，與人打交道時落落大方，展示自己獨特的風(fēng)采。

參考文獻

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