培智學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的探索

白雪

摘要：為了更好的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率，力求為學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的知識(shí)的積累與能力的提升，隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段也逐漸的豐富起來(lái)，其中最適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種教學(xué)模式便是在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)中加入生活化教學(xué)，使得學(xué)生以生活中的一切為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的載體，使得學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文的各項(xiàng)知識(shí)的吸收的過(guò)程變得更加的簡(jiǎn)單和輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)探索

引言：生活化教學(xué)從字面意思來(lái)看便是要讓教學(xué)更加的貼近生活，為了達(dá)成這個(gè)目的為小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展謀取更大的成效，教師需要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活中的事物，使得課堂內(nèi)容的講解更加貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力得到明顯的提升，通過(guò)將生活與語(yǔ)文的教學(xué)相互串聯(lián)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生在各方面逐漸走進(jìn)語(yǔ)文的世界中。

一、 生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、 更能引起學(xué)生情感的共鳴

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，雖然小學(xué)階段只是學(xué)生們打基礎(chǔ)的階段，課文的含義和內(nèi)涵都比較的淺顯，但無(wú)論對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，情感的共鳴都是非常重要的，只有學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和情感產(chǎn)生足夠的共鳴，學(xué)生才能更好的對(duì)課文進(jìn)行理解，通過(guò)在教學(xué)中加入學(xué)生熟悉的生活中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受到熟悉感，利用學(xué)生生活中的經(jīng)歷和感悟?qū)W生也能更加快速的代入到文章中，使學(xué)生在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)迅速的產(chǎn)生情感的共鳴，提升課堂的進(jìn)行的效率。

2、 拉近語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系

知識(shí)來(lái)源于生活，也會(huì)在之后的發(fā)展中用于生活，所以所學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性需要在教學(xué)時(shí)得到體現(xiàn)，通過(guò)在教學(xué)中采用生活化教學(xué)，便可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的初期就深刻的體會(huì)到課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性的理解，通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中加入生活相關(guān)元素，便可以實(shí)現(xiàn)拉近小學(xué)語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活之間的關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)也有利于學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的具體措施

1、 通過(guò)模仿等方式提升學(xué)生代入感

模仿是小學(xué)生很擅長(zhǎng)的事情，生活化教學(xué)的具體實(shí)施的策略便可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文講述的故事進(jìn)行角色的扮演和模仿，讓學(xué)生自己將主人公的生活短暫的變成自己的生活，將主人公所經(jīng)歷的事情短暫的代入到自己的身上，這樣的方式比傳統(tǒng)的教師的講解，和讓學(xué)生被迫的進(jìn)行體會(huì)和感悟都更加有效，學(xué)生的代入感一旦得到良好的提升，學(xué)生情感的感悟也會(huì)更加的容易，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解也會(huì)更加的直觀和清晰。

例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在講授三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24 《司馬光》這一課時(shí)，本文主要講述了司馬光利用自己的智慧救了自己的朋友的事情，由于該部分的題材是記述一則故事，這個(gè)時(shí)候便很適合用角色扮演模仿重現(xiàn)這個(gè)故事的方式“如果這樣的事情發(fā)生在同學(xué)們的生活中，你會(huì)怎樣做呢？”通過(guò)這樣的方式一方面將學(xué)生的思維代入到自己的生活中，另一方面法引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)文章的大意有全新的理解。

2、 在教學(xué)中讓學(xué)生用生活中的事物對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行舉一反三

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，涉及到大量的不同的內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方案，當(dāng)遇到合適的內(nèi)容便可以采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材上的內(nèi)容后，用自己生活中的事物進(jìn)行舉一反三，教師所能傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，但是學(xué)生如果具備良好的舉一反三的能力，他們能自己獲取的知識(shí)便是無(wú)限的，學(xué)生的舉一反三的能力的強(qiáng)弱，很大程度上決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展的能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的能力，可以完成對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的鞏固和反思，這樣的方式不僅可以拉近課堂與生活的距離，還能讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)是在生活中也是非常有用的，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，也感受到各類型的語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，并且可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考的和遇到問(wèn)題舉一反三的能力。

例如教師在進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1 《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一篇課文時(shí)，課文中除了需要學(xué)生掌握的字詞以外還有比較特殊的句型，例如“太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！边@個(gè)句子便很適合在講解之后，讓學(xué)生用生活中的自己想要描述的內(nèi)容進(jìn)行模仿，學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己的喜好和想法進(jìn)行模仿，這樣的方式便可以讓學(xué)生對(duì)課文中的句子印象更加深刻，也能讓學(xué)生掌握到這樣的描述方法，在之后自己進(jìn)行寫(xiě)作描述時(shí)，可以使自己的文章更加豐富生動(dòng)。

總結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)可以滲透進(jìn)小學(xué)教育的各個(gè)階段，和各項(xiàng)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的制定合適的具體策略進(jìn)行教學(xué)，生活化教學(xué)可以很好的融入進(jìn)其他任何方式的教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)的加入可以讓小學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的知識(shí)的掌握更加的牢固，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)效果也非常的明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧. 小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)施策略研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.

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