“雙一流”背景下的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革

張洪亮

摘 要：2019年，赤峰學院組織開展了“自治區(qū)級一流本科課程認定”工作，其中由美術(shù)學院基礎(chǔ)教研室申報的《素描》課程被評為首批“自治區(qū)級一流本科課程”。這既是對美術(shù)學院基礎(chǔ)課教學工作的肯定，也為未來幾年基礎(chǔ)課教學的改革與發(fā)展提出了更高要求。在此背景下，需要對目前基礎(chǔ)課教學面臨的問題進行更加深入的分析，從多角度進行具有針對性的改革，從而持續(xù)提升基礎(chǔ)課教學質(zhì)量，為美術(shù)學院創(chuàng)建“一流學科”發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;專業(yè)基礎(chǔ)課程;美術(shù)學院;改革

中圖分類號：G420? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2021）11-0115-04

美術(shù)學院基礎(chǔ)教研室專門負責美術(shù)學院四個本科專業(yè)的基礎(chǔ)課教學任務(wù)，其中必修課7門（素描、色彩、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成）;選修課4門（速寫與構(gòu)圖、透視與解剖、設(shè)計基礎(chǔ)、手工制作）。這些課程在性質(zhì)上都屬于專業(yè)實踐課，以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)造型能力，色彩表現(xiàn)能力為主要目標，對學生能否順利完成其他課程學習以及今后長遠發(fā)展起著決定性作用，其重要性不言而喻。

一、“雙一流”背景下的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革存在的問題

從目前實際情況來看，基礎(chǔ)課教學受到一些不利因素的影響，在很大程度上阻礙了教學的正常進行并由此產(chǎn)生了很多問題，這不利于一流本科課程建設(shè)工作的順利開展。

（一）一些教師持有“基礎(chǔ)課沒用”的錯誤觀念

教師中普遍存在著“基礎(chǔ)課沒用”的錯誤觀念，重視專業(yè)核心課程忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。在制定2019版各專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，應(yīng)嚴格執(zhí)行《赤峰學院關(guān)于制訂2019版本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》中關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)課教學的規(guī)定，結(jié)合基礎(chǔ)課教師的意見與建議，對各個課程模塊比例宏觀調(diào)控，明確人才培養(yǎng)目標，分清教研室主任與專業(yè)負責人的職責。把部分專業(yè)基礎(chǔ)課從原來的一年128課時壓縮至半年48課時，違背基礎(chǔ)課自身的教學規(guī)律，導致部分常年從事基礎(chǔ)課教學的教師無法保證基本工作量，這與建設(shè)一流課程的教育理念和實踐存在著一定差距。

（二）忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性

很多教師認為專業(yè)基礎(chǔ)課程最主要的目的就是打基礎(chǔ)，沒有把其當作最核心的課程。因此，不管是課程建設(shè)還是教學改革，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性都沒有引起廣泛關(guān)注，存在的問題比較明顯。

1.對專業(yè)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)觀上的錯誤認識

藝術(shù)類學科是最應(yīng)該提倡“厚基礎(chǔ)”的，然而由于自上而下對基礎(chǔ)課程的錯誤認識，對教師提高基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的各種努力采取順其自然的態(tài)度，對教師的教學改革也沒有給予實質(zhì)性的幫助。從專業(yè)知識的框架來看，專業(yè)基礎(chǔ)課程是最重要也是最不可或缺的環(huán)節(jié)之一。如果教師忽略了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，就會對學生的專業(yè)認同度產(chǎn)生負面影響，導致學生無法主動學習，甚至產(chǎn)生厭倦心理。專業(yè)基礎(chǔ)課所解決的基礎(chǔ)造型能力，色彩表達能力，科學的觀察方法與表現(xiàn)技巧需要一個漫長的過程，很多優(yōu)秀的藝術(shù)家往往一生都要不間斷地從事素描、速寫與色彩寫生訓練，才能保證自己觀察的敏感度與鮮活度?；A(chǔ)課教學講究的是下“慢功夫”，練“笨功夫”才能出“真功夫”。一些教師認為電腦軟件是第一，希望學生在四年里多學幾個軟件，對學生的造型修養(yǎng)和色彩修養(yǎng)不夠重視。藝術(shù)領(lǐng)域的各類電腦軟件其作用只是讓作品的制作過程更加方便快捷，只能停留在“術(shù)”的層面，并不能解決“藝”的問題。如果不具備深厚的造型修養(yǎng)與色彩修養(yǎng)，使用再好的軟件也無法創(chuàng)作出好的作品。而基礎(chǔ)課教學就是解決學生的“眼力”問題，大量的實踐寫生能提升動手能力，提升“眼力”，即提升造型修養(yǎng)與色彩修養(yǎng)。從以往的教學實踐中可以知道，教學的速度永遠跟不上軟件更新速度，高校藝術(shù)專業(yè)的課堂需要側(cè)重能力的培養(yǎng)和規(guī)律性知識的傳授，而軟件操作技能。

2.任課教師盲目強調(diào)創(chuàng)新

在學生缺乏基本表現(xiàn)能力與審美眼光的情況下，部分任課教師卻盲目強調(diào)創(chuàng)新，這是目前教學中存在的另一個重要問題。藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新包括技巧創(chuàng)新與觀念創(chuàng)新兩大類，而這都要求學生具備深厚的造型能力與色彩表現(xiàn)能力，否則就是無源之水;無本之木，不利于學生的長遠發(fā)展。

由于教師片面強調(diào)教學形式與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，缺乏對于傳統(tǒng)教學模式的正確認識，不愿意在課堂教學中下“笨功夫”，更不愿意在課前課后投入精力，使目前的課堂教學背離了美術(shù)學科的基本規(guī)律。美術(shù)學科是以實踐為第一的，技巧的學習沒有捷徑，需要的就是“冬練三九、夏練三伏”，講究“拳不離手、曲不離口”，在不斷的重復(fù)實踐中，才能熟能生巧，形成肢體記憶，進而升華為主動表現(xiàn)與個性的傳達，這是一切美術(shù)學科的基本學習規(guī)律。

二、影響基礎(chǔ)課教學質(zhì)量提升的因素

第一，師資力量薄弱。由于對專業(yè)基礎(chǔ)課程的認知存在偏差，所以總體上不夠重視師資隊伍建設(shè)與課程團隊建設(shè)，部分教師缺乏團隊意識。

第二，教學資源相對匱乏。目前，美術(shù)學院對基礎(chǔ)課程的重要性認識不足，沒有積極進行教學資源建設(shè)?；A(chǔ)課做的是“打地基、筑框架”的工作，教學效果的顯現(xiàn)是一個漫長的過程，但卻關(guān)系到學生的長遠發(fā)展?；A(chǔ)課的教學伴隨著枯燥與重復(fù)，會出現(xiàn)投入大，見效慢的問題。從人才培養(yǎng)的長遠角度考慮，需要加大教學資源的投入，同時也考驗教師的奉獻精神。

第三，各年級課程之間缺乏銜接。一些課程，尤其是各年級課程之間相互脫節(jié)沒有銜接，出現(xiàn)大量的重頭課，造成課時浪費，形成無效或低效教學。

第四，學風建設(shè)有待加強。學風是通過課程的學習活動，教師的教學要求和組織引導潛移默化形成的。大一基礎(chǔ)課的教師實際上承擔著轉(zhuǎn)變學生學習習慣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，讓學生了解專業(yè)知識架構(gòu)等重要責任。由于目前專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍被壓縮，使得一些已有初步成果的教學改革與研究活動無法繼續(xù)深入推廣。學生也缺乏探究與研究意識，沒有完成從高中時期的“被動學”到大學的“主動學”的轉(zhuǎn)變。

第五，教學方法與教學手段陳舊。部分教師忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，在實際教學時沒有主動研究和改進教學方法，教學方法和教學理念陳舊。單一且陳舊的教學方法，無法吸引學生注意和提高學生學習興趣。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課程改革措施

人才培養(yǎng)模式最重要的要素在于課程，特別是對專業(yè)與學科來說，課程更是十分關(guān)鍵且基礎(chǔ)的要素，也是促進學科課程以及專業(yè)一體化改革的最重要節(jié)點。課程改革能夠有效提升教學質(zhì)量與教學能力，可進一步提升學生成就感，也能讓學生在今后的學習過程中具有強烈的主動性與探究性，能夠自主學習，主動進行學科探究，為今后的深入學習打下堅實基礎(chǔ)。

（一）在課程建設(shè)中重新定位“教”與“學”

專業(yè)基礎(chǔ)一流課程建設(shè)一定要以學生為主要載體，以科研與教研為主要推動力。對于課程建設(shè)來說，其本身涉及了教和學兩個方面。首先，要解決部分教師只會“上課”不會“教學”的問題，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提升自身專業(yè)實踐能力與教育理論水平，積極利用信息技術(shù)開展教學，要用更加行之有效的教學方法與教學手段開展教學組織工作。其次，以學生為中心不斷更新學習內(nèi)容，開拓基礎(chǔ)課教學的廣度，引導學生主動學習，在不斷學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身潛力，能夠更加有效地運用各項實踐訓練能力，獲得更大的成就感。

（二）重視“課堂教學”的延展性

所謂專業(yè)基礎(chǔ)課，就是指學生對專業(yè)認知的第一步以及專業(yè)知識框架形成的過程，學生是否對自身所學的專業(yè)產(chǎn)生興趣，是否具備足夠求知欲，其決定因素是專業(yè)課程教師的引導工作是否科學正確。要想全面提升教學效率與質(zhì)量，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，可以通過重視“課堂教學”的延展性來實現(xiàn)，強調(diào)課程教學的課前、課堂以及課后三大環(huán)節(jié)的相互依托。例如，對于課前教學來說，教師可以積極利用各種途徑不斷優(yōu)化課前準備工作;對于課堂教學來說，可以通過創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化各項教學方案的方式改進;對于課后來說，教師要重視互動跟進環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)在課前、課堂以及課后“教”與“學”的完美融合，唯有此才能夠讓教師獲得更多成就感，學生獲得更多滿足感。課程教學的課前是提升學生自主學習能力，提升教師教學質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)之一。課前環(huán)節(jié)不僅僅只是簡單的預(yù)習教材，而是需要教師做好充分的課前準備工作，要熟悉具體的教學內(nèi)容，完成各項教學活動的部署工作。例如，對于素描課程來說，可以把該課程在一年級美術(shù)學專業(yè)的班級中同時開展，由構(gòu)圖課、色彩課以及速寫課共同構(gòu)成更加專業(yè)的課程群;由不同的素描教師擔任指導者，共同組成更加專業(yè)的課程師資隊伍，團隊教師也要共同討論更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，制定更加科學的教學大綱。

教學大綱也不應(yīng)是一成不變的，需根據(jù)每堂課程的具體內(nèi)容而不斷變化。不同班級、不同專業(yè)的內(nèi)容會存在一定差異，其對應(yīng)的課程內(nèi)容可以互相交替。真正優(yōu)質(zhì)的教學大綱，能夠為教學過程有效服務(wù)，能突出每位教師的教學特色，為今后的教學創(chuàng)新改革打下堅實基礎(chǔ)，同時也能為教師的教、學生的學提供重要指導。在課程正式開始之前，教師與學生可以共同討論教學大綱，可以利用泛雅學習平臺、班級微信群等，把具體的學習要求與預(yù)習材料發(fā)送至學生，使學生能夠開展具有導向性的預(yù)習。有了課前良好的鋪墊環(huán)節(jié)，教師在實際教學時才能根據(jù)具體的教學目標開展更加高效的教學活動。課堂教學是學生獲取知識、獲取技能最重要的手段，也是決定學生是否愿意主動學習的核心環(huán)節(jié)。只有重視“課堂教學”的延展性，才能使學生獲得更多的鍛煉機會，明確自我價值，提升成就感。

（三）提升基礎(chǔ)課教學質(zhì)量

要想提升教學質(zhì)量，需要重視教學團隊、教學內(nèi)容、教學資源、教學方法以及教風與學風幾個方面的建設(shè)。

1.組建一流的教學團隊

課程建設(shè)中重要的組成部分之一就是教師。對于一流課程建設(shè)來說，充分整合各項資源，創(chuàng)建多方參與的教學模式，組建集科研、教學一體的一流教學團隊，并確保其能夠穩(wěn)定、高效、合理的運轉(zhuǎn)，這是開展一切工作的根本保障。首先，教學團隊一定要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程與其他課程之間的銜接融合，聯(lián)合每一門課程，統(tǒng)一教學思想，最終形成一個基礎(chǔ)課程群。其次，教學團隊也要積極進行教學內(nèi)容改革與教學能力的不斷提升，重視學生核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使整個教學過程更加高效。最后，教學團隊還要充分發(fā)揮基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、為教研、科研助力的作用，使教學改革、師資隊伍建設(shè)以及課程建設(shè)互相融合，進而促進學科發(fā)展與專業(yè)發(fā)展。

2.打造一流的教學資源

充分重視課前、課堂與課后三大環(huán)節(jié)，創(chuàng)建更加完善的專業(yè)基礎(chǔ)課程資源，不斷豐富教學手段，為學生提供更加前沿的學術(shù)信息、拓展學習內(nèi)容，提升學生自主學習興趣。如通過對高清掛圖的臨摹來進行“向經(jīng)典致敬”“向大師學習”等內(nèi)容。此外，教師還可以引導學生走出畫室，多看展覽，在豐富視野的同時，也能享受到更加多元化、個性化的教學服務(wù)，繼而通過因材施教的教學模式促進學生個性發(fā)展。

3.構(gòu)建一流的教學內(nèi)容

當下，社會發(fā)展日新月異，對美術(shù)類人才培養(yǎng)也提出了更高要求，這就需要由教學團隊共同制定對應(yīng)的教學內(nèi)容，關(guān)注基礎(chǔ)課教學的前沿信息，選擇更加具有價值的教學內(nèi)容。此外，教師還要立足基礎(chǔ)課教學的客觀規(guī)律，重視課程對學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重要價值，結(jié)合課程體系的整體目標，不斷優(yōu)化對應(yīng)的課程框架;要積極完成課程拓展，以現(xiàn)有一流課程為中心，打造課程群，帶動其他課程的共同發(fā)展;提升教師的團隊意識，改變目前課程之間缺乏銜接，內(nèi)容重復(fù)，教學秩序混亂，課程內(nèi)容前后顛倒的現(xiàn)象，使學生有序接受學習內(nèi)容。在設(shè)定教學內(nèi)容時，教師也不能僅局限于教材內(nèi)容，一定要打破原有的章節(jié)限制。

4.運用一流的教學方法

在實際教學時，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建更加個性化、科學化的教學模式，對各項教學過程進行細化，用更加科學的教學方法，提升教學效率，并結(jié)合不同的教學內(nèi)容，優(yōu)化對應(yīng)的教學方法。教師要重點關(guān)注學生的課堂參與度，結(jié)合學生的興趣特長與個性發(fā)展選擇課后延伸環(huán)節(jié)，積極探索更加具有實踐性以及創(chuàng)新性的教學方法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)造更加高效的教學場景，促進教學質(zhì)量的進一步提升。

5.營造一流的學風

一流課程的建設(shè)與一流學風建設(shè)相互依存，密不可分。赤峰學院美術(shù)學院基礎(chǔ)教研室曾經(jīng)連續(xù)三年對美術(shù)學專業(yè)學生進行入學問卷調(diào)查，從結(jié)果來看，80%的學生只在考前進行了2-3個月的短期專業(yè)培訓，而且多數(shù)都是在并不正規(guī)的訓練班里接受培訓，專業(yè)水平普遍較低，對于簡單的專業(yè)課題完成起來都有難度，如果按照培養(yǎng)方案的要求，至少需要兩年的專業(yè)基礎(chǔ)教學才能完成后續(xù)專業(yè)課程的學習。而專業(yè)基礎(chǔ)教學又需要大量時間與精力的投入，反復(fù)且枯燥，沒有其他捷徑可尋。因此，一流的學風建設(shè)對于美術(shù)學院的學生而言至關(guān)重要。營造一流的學風需要多方面共同努力，在教學方面需要教師通過改變傳統(tǒng)的教學手段，積極引入以問題為導向的探究式學習來提升學生學習的主動性;加強師生之間的交流力度，引導學生主動思考;及時表達對學生的贊許，提升學生學習信心，使學生能在更加優(yōu)良的學風背景下，保持積極向上的學習熱情。此外，教師還要從專業(yè)基礎(chǔ)課程開始培養(yǎng)學生的主體意識，重視學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，促進互相幫助，良性競爭，積極向上，挑戰(zhàn)自我的學習氛圍的形成，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，一流的學風建設(shè)也需要學生管理部門的通力合作，在學生管理工作中要強調(diào)專業(yè)學習的重要性，實現(xiàn)以教學為中心的學生管理工作。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

綜上所述，今后幾年基礎(chǔ)課教學的發(fā)展，應(yīng)該打造以《素描》為中心，以“造型基礎(chǔ)應(yīng)用研究”為方向，在充分調(diào)研與總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以《赤峰學院關(guān)于制訂2019版本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》為指導，在前期教學改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合“專業(yè)認證”標準對本學科的專業(yè)課教學進行改革探索，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，有針對性地更新教學內(nèi)容，突出應(yīng)用型、復(fù)合型特點。打破課程之間、專業(yè)之間的壁壘，實現(xiàn)教學思想的統(tǒng)一，加強學生基礎(chǔ)知識、基本技能和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性化學習。

（二）建議

以美術(shù)學專業(yè)30余年的辦學經(jīng)驗為依托，以基礎(chǔ)教研室近年來教學改革成果為引領(lǐng)，進一步整合優(yōu)秀師資力量，深入推廣“雙改”項目成果，加強“應(yīng)用型示范課”的示范效果，充分發(fā)揮“自治區(qū)一流本科課程”以點帶面的作用，對本學科的課程體系進行全面梳理與整合，以“造型基礎(chǔ)與應(yīng)用”之間的“銜接”為研究重點，進一步凸顯基礎(chǔ)教學為各專業(yè)方向提供能力保障的作用。以“雙改”成果為中心，在素描色彩初步聯(lián)合的基礎(chǔ)上，形成速寫、透視、解剖三大課程模塊。

在教學理念上需強調(diào)廣義造型基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)與應(yīng)用研究。教學內(nèi)容應(yīng)包括西方傳統(tǒng)具象造型基礎(chǔ)、東方傳統(tǒng)意向造型基礎(chǔ)、當代表現(xiàn)性素描語言研究，西方色彩研究，東方傳統(tǒng)色彩研究、構(gòu)圖基礎(chǔ)及理論研究等，培養(yǎng)學生能夠結(jié)合自身情況，熟練運用基礎(chǔ)造型技能個性表達對客觀世界的理解。教學上重視基礎(chǔ)技能訓練與應(yīng)用相結(jié)合。響應(yīng)學校提出的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標，以“雙改”項目成果為基礎(chǔ)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程整合，強調(diào)協(xié)同教學模式，注重學生學習質(zhì)量的過程性評價，實現(xiàn)切實提高學生綜合專業(yè)能力的目標。在確保教學理念與教學成果在自治區(qū)同類院校中領(lǐng)先地位的同時，將研究成果從現(xiàn)在的一年級推廣到其他年級，涵蓋學生培養(yǎng)的全過程。在更大范圍內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用，全面提高美術(shù)學院的課程建設(shè)水平與專業(yè)建設(shè)水平，為創(chuàng)建“一流學科”發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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（責任編輯 曹彩霞）

On the Reform of Professional Basic Curriculum under the Background of "Double-First Class"

——Taking the Academy of Fine Arts as an Example

ZHANG Hong-liang

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： In 2019， Chifeng University organized and carried out the work of "first-class undergraduate courses of autonomous region". The "Sketch" declared by the Basic Teaching and Research Office of the Academy of Fine Arts was awarded as the first batch of "self-owned first-class undergraduate courses". It is not only the affirmation of basic teaching， but also puts forward higher requirements for the reform and development of basic teaching in the next few years. In this context， it is necessary to conduct a more in-depth analysis of the problems faced by the current basic teaching， carry out targeted reform from multiple angles， continuously improve the quality of basic teaching， and play a greater role in creating "first-class disciplines" for the Academy of Fine Arts.

Keywords： "Double-First Class"; Professional Basic Curriculum; The Academy of Fine Arts; Reform