移動終端助力大學英語學習資源建設

王海南 許洋

摘要：學習資源建設是開展大學英語移動學習的重點內(nèi)容，直接影響英語學習效率和質(zhì)量，需要對英語學習資源建設引起高度重視。實踐要求英語老師準確把握移動學習內(nèi)涵及特征，依托大學英語移動學習平臺，嚴格遵循微內(nèi)容、興趣性、實用性等原則，構(gòu)建大學英語學習資源庫，為學生開展英語移動學習提供有力支持。在創(chuàng)新大學英語學習模式的同時，更好地滿足學生實際學習需要，顯著增強英語學習效果。本文對基于移動終端的大學英語學習資源建設展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：移動終端 大學英語 學習資源建設

動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機在大學生群體中得到廣泛普及，基于移動終端的英語學習模式受到廣大師生認可，并為開展大學英語移動學習提供無限可能。然而聯(lián)系實際，一些學生對英語移動學習缺乏信心，究其原因在于缺少激發(fā)學生學習興趣的移動學習資源庫，為此需要加強英語移動學習資源庫建設研究，以設計出更加契合學生學習需求的移動學習內(nèi)容，使移動學習模式在大學英語中得到更加深入的應用，并帶動學生朝著更好方向發(fā)展[1]。本文聯(lián)系移動學習內(nèi)涵及特點，詳細闡述大學英語移動學習資源建設必要性及依托平臺，從內(nèi)容短小精悍、知識具有針對性、激發(fā)學生學習興趣、強化學生互動交流等方面人手，提出幾點有效學習資源建設策略，以供參考。

一、移動學習內(nèi)涵及特點

（一）內(nèi)涵

移動學習主要依托移動終端，支持任何時間和地點自主學習，其中移動學習終端主要指智能手機、平板電腦等學生群體中已經(jīng)普及的移動電子設備，由于這些設備體現(xiàn)出的移動性、便捷性、實時交互性等特征，通過局域網(wǎng)、無線路由器等，可以支持學生獲取學習資源，并通過微博、視頻等方式進行溝通交流，更好地解決學習中遇到的問題，相應學習效果得到有力保障[2]（103-106）。

（二）特點

移動學習具有以下特點：（1）手段靈活，移動學習都是對數(shù)字化內(nèi)容進行獲取和了解，并且這些內(nèi)容具有共享性、擴展性等特征，操作時只需要學生通過學習終端設備，連接無線網(wǎng)絡，就可以結(jié)合自身狀況及需求，選擇相對應數(shù)字化資源進行學習。這種方式打破了傳統(tǒng)學習模式面對面、有線連接等限制，實際操作更加靈活;（2）方式便捷，情境和移動性是開展移動學習最核心的要素，其中學習情境會隨著學生、老師移動而發(fā)生變化，學生可以通過自身攜帶的移動終端隨時連接網(wǎng)絡，對應用軟件及設備進行安裝和更新，便捷性特點十分突出;（3）內(nèi)容個性化，移動學習不會受到時間、地點桎梏，學生可以結(jié)合自身興趣及需求，對相應學習資源進行搜索和選擇，以滿足多樣化的學習需要，個性化特征比較明顯;（4）交互及時性，在移動學習過程中，學生還可以借助微信、QQ等與同學或老師展開積極溝通交流，除了可以更好地解決學習過程中遇到的問題以外，還能夠分享自身學習經(jīng)驗，幫助學生掌握有效學習方法[3]（106-107）。

二、大學英語移動學習資源建設必要性及依托平臺

（一）必要性

盡管當前網(wǎng)絡上存在很多大學英語學習數(shù)字資源，但是這些學習資源內(nèi)容相對混亂，尤其資源質(zhì)量參差不齊，學生自己進行學習資源選擇，極容易出現(xiàn)信息過載、信息迷航等情況，不僅無法指導學生更好地開展英語移動學習，還會影響最終學習效率與質(zhì)量。建設大學英語移動學習資源庫以后，涉及的所有移動學習內(nèi)容都是經(jīng)過老師反復斟酌和精挑細選的，實用性、針對性等優(yōu)勢十分明顯，不僅可以激發(fā)學生的英語移動學習興趣，還可以增強學生移動學習效果，使學生英語綜合素養(yǎng)得到顯著提高[4]（74-77）。另外，學生進行英語課堂學習的時間非常固定，老師沒有更多時間對每個知識點進行分類別類的細致講述，通過英語移動學習，老師可以聯(lián)系實際對寶貴教學資源進行充分整合，并以微內(nèi)容形式進行展現(xiàn)和共享，既能夠避免重復工作，又能夠凸顯學習重點，在滿足學生學習需求的同時，提高實際學習效率。

（二）依托平臺

開展大學英語移動學習依托平臺，是學習資源建設的依托平臺，具體表現(xiàn)為：（1）大學城空間平臺，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，為英語移動學習資源建設提供有力支撐，大學城云空間為移動學習資源庫構(gòu)建提供很好平臺，老師可以直接利用這一平臺，將制作好的大學英語課程教學課件、講解視頻、試題訓練等學習資源，以數(shù)字化的方式上傳到平臺，學生可以通過移動學習終端進入大學城空間，獲取自己感興趣和需要的學習資源，整個英語學習更加自由和快捷;（2）社交信息平臺，微信、QQ等社交平臺是英語移動學習資源庫建設的重要依托，老師可以直接將英語學習資源發(fā)送到微信公眾號或群共享中，讓學生根據(jù)需要下載瀏覽，在整個學習過程中，還可以充分利用社交信息平臺的即時互動功能，與老師、同學展開密切交流，除了可以提出問題和解決問題以外，還可以共同探索學習問題和分享學習經(jīng)驗。老師可以通過這些平臺，對學生英語移動學習狀況進行了解和評估，并在此基礎上對移動學習資源進行完善和優(yōu)化，使這些資源滿足學生不同學習需要，并促進英語移動學習朝著系統(tǒng)化方向邁進[5]（192）。

三、基于移動終端的大學英語學習資源建設研究

（一）內(nèi)容短小精悍

學生基于移動終端進行大學英語學習，考慮到移動終端屏幕比較小，交互界面相對簡潔，可以承載的學習內(nèi)容有限，進行學習資源建設，注重體現(xiàn)學習內(nèi)容的短小精悍，使學生透過學習資源可以簡潔明了地把握重點內(nèi)容，整個學習變得更加高效。在實際操作中，老師需要對大學英語課程內(nèi)容進行系統(tǒng)研究，并將每一單元的重點知識內(nèi)容有效集合起來，然后將之分割成若干個相對獨立又互相關(guān)聯(lián)的碎片化知識模塊，在滿足學生碎片化學習需求的同時，準確把握大學英語重點知識內(nèi)容，在碎片化知識模塊銜接下，達到系統(tǒng)學習的目的[6]（39-40，43）。

（二）注重內(nèi)容實用性

由于移動學習不會受到時間和空間的制約，學生可以利用一切空余時間自主學習，在這一過程中學生只需要通過移動終端設備，就可以選擇自己感興趣的知識內(nèi)容進行針對性學習。但是受到網(wǎng)絡穩(wěn)定性、學習時間等因素制約，學生進行大學英語移動學習，更加希望學習的知識內(nèi)容具有實用性特征，而不是簡單地照搬照抄書本知識內(nèi)容，通過移動學習，學生英語聽、說、讀、寫能力取得長足進步，甚至為未來就業(yè)和發(fā)展奠定良好基礎。要想取得移動學習效果，在建設移動學習資源時，需要從實用性角度充分考慮，然后從學生聽說讀寫譯層面入手，對相應學習資源和練習資料進行優(yōu)化設計，在內(nèi)容選擇和設置上遵循由淺人深原則，使學習資源的構(gòu)建更加契合學生認知特點和學習要求，幫助學生在移動學習中實現(xiàn)英語綜合能力的培養(yǎng)、鍛煉與發(fā)展。

（三）知識具有針對性

為更好地完成某一專業(yè)領(lǐng)域任務，需要獲取該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，強化相應技能培訓與鍛煉，助力這一任務目標更好實現(xiàn)。在開展大學英語移動學習時，為了避免學生出現(xiàn)漫無目的的學習狀況，要結(jié)合實際專業(yè)開展極具針對性的學習資源建設，并將專業(yè)領(lǐng)域知識與能力有效結(jié)合起來，讓學生更有目標地開展英語移動學習，專業(yè)素養(yǎng)得到極大提高[7]（214）。尤其是開展英語移動學習，對學生自主性和自制力提出更高要求，實際學習時絕大多數(shù)學生不愿意花費較多時間搜尋查找目標.在學習資源建設時.需將專業(yè)領(lǐng)域知識與能力相結(jié)合，為學生創(chuàng)設更多真實問題情境和學習背景，有利于拓寬學生視野和延伸思維能力，推動其朝著更好方向邁進。

（四）激發(fā)學生學習興趣

移動學習是一種非正式學習，主張學生課后利用空閑時間進行自主學習，在缺乏老師指導的情況下，學生自主學習常常面對很多問題，并且受到學習環(huán)境的影響，一些學生會出現(xiàn)注意力不集中情況，影響移動學習效率與質(zhì)量。為避免這些情況發(fā)生，就要在移動學習資源建設中注重激發(fā)學生學習興趣，實踐時可以從學習內(nèi)容難易程度、瀏覽界面優(yōu)化設計、色彩合理運用等方面人手，引導學生積極主動參與移動學習環(huán)境營造，在學習內(nèi)容和表現(xiàn)形式上要凸顯趣味性，可以利用圖片、視頻、音頻等方式對學習資源內(nèi)容加以展現(xiàn)，如：英文歌曲、英語故事、情境對話等，不僅可以充分調(diào)動學生移動學習主觀能動性，還可以強化學生的學習體驗，使英語學習效率得到進一步提高[8]（270-271）。

（五）強化互動交流

學習過程交互性是大學英語移動學習最重要的一個特點，在進行移動學習資源建設時，要體現(xiàn)學習者之間的及時互動交流，學生實際學習情況能通過移動學習平臺及時反饋給老師，幫助老師更好地掌握學生移動學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)學習資源建設存在的不足之處，并采取相對應措施及時完善和彌補，學生通過移動學習就遇到的難點問題，與同學、老師進行溝通交流，在找到有效解決問題方法的基礎上，參考和借鑒他人優(yōu)秀學習經(jīng)驗，指導學生掌握更加適合的英語學習方法，增強學習效果[8]（270-271）。

本文對移動學習終端大學英語學習資源建設進行研究，伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展，移動終端設備在大學生群體中得到廣泛普及，并為學生開展大學英語移動學習提供有力支持，學生可以充分利用課余時間，通過手機、平板電腦等獲取英語移動學習資源，滿足實際學習和能力培養(yǎng)需要。要想取得理想的大學英語移動學習效果，還要對移動學習資源建設引起重視，實際操作時要結(jié)合學生認知特點和實際學習需求，貫徹和落實微內(nèi)容、實用性、針對性、趣味性等原則，精心選擇和優(yōu)化設計移動學習資源，讓學生更加積極主動參與英語移動學習，在這一過程中學生與同學、老師密切溝通交流，在解決學習中遇到的問題的同時，分享和交流學習經(jīng)驗，使學生英語知識和專業(yè)能力得到進一步提高，移動學習輔助大學英語教學質(zhì)量提高和促進大學英語學習模式創(chuàng)新升級的重要作用得到充分發(fā)揮。

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基金項目：吉林省教育廳高教處大學生創(chuàng)新訓練項目“基于移動終端的大學英語學習資源建設的研究”（項目編號：202013604004）。