文/胡敏
以鎮(zhèn)江市高等??茖W(xué)校2019屆與2020屆畢業(yè)生的數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行就業(yè)去向分析,得出了高職院校畢業(yè)生就業(yè)去向發(fā)生的一些具體性變化以及在就業(yè)過程中出現(xiàn)的不同類型問題。鎮(zhèn)江市高等??茖W(xué)校2019屆與2020屆的畢業(yè)生去向分布圖如圖1、圖2所示。
圖2 2020屆畢業(yè)生去向分布圖/%
對(duì)比兩年的就業(yè)去向數(shù)據(jù),可以看出以下幾個(gè)趨向以及問題。
1.簽協(xié)議或勞動(dòng)合同就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)比重從2019年的57%下降到2020年的41%,這個(gè)數(shù)據(jù)折射出:2020年大部分企業(yè)由于受國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境影響,其吸納畢業(yè)生的能力急劇下降。因此,2020屆畢業(yè)生在簽就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同的人數(shù)下降了16個(gè)百分點(diǎn),造成了史上最難就業(yè)季[1]。
2.面對(duì)企業(yè)招收人力資源的困境,黨中央隨即出臺(tái)了一系列促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的措施。針對(duì)高職院校學(xué)生最主要是增加轉(zhuǎn)本考試院校數(shù)及錄取人數(shù),2020年總共擴(kuò)招了32.2萬的轉(zhuǎn)本學(xué)生。
3.因轉(zhuǎn)本擴(kuò)招,升學(xué)錄取比例上升,原計(jì)劃接本的學(xué)生,有相當(dāng)一部分同時(shí)也參加了轉(zhuǎn)本考試,并順利通過考試,這一原因使2020年接本學(xué)生人數(shù)下降。從兩圖對(duì)比數(shù)據(jù)中可以看出來,下降了9個(gè)百分點(diǎn)。
4.除了擴(kuò)大招收轉(zhuǎn)本升學(xué)人數(shù)這一主要渠道,黨和國(guó)家還在征兵入伍和公務(wù)員、事業(yè)單位、三支一扶等其他公考中加大了對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的傾斜力度。所以,參軍人數(shù)和公考人數(shù)占比在2020年共增長(zhǎng)了3個(gè)百分點(diǎn)。
從應(yīng)屆畢業(yè)生的整體就業(yè)率來看,2020年就業(yè)率較2019年是整體持平的,盡管簽就業(yè)協(xié)議或者勞動(dòng)合同的比例下降,但在升學(xué)、參軍、公考中的人數(shù)有所上升。國(guó)家出臺(tái)的一系列穩(wěn)就業(yè)促就業(yè)的措施起到了實(shí)效,抵消了大環(huán)境給就業(yè)工作帶來的負(fù)面影響。在學(xué)校層面上,從校黨委到院黨總支,各個(gè)部門都高度重視就業(yè)工作,將就業(yè)工作的重要性調(diào)到最高級(jí)別[2]。
從2019屆與2020屆鎮(zhèn)江市高等??茖W(xué)校畢業(yè)生的未就業(yè)數(shù)據(jù)中可以看出,此項(xiàng)人數(shù)保持一致且比例不低。這說明,在就業(yè)工作中還有不少壁壘沒有被打破。經(jīng)過深入調(diào)查研究,問題的成因漸漸浮出水面。
進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)張,畢業(yè)生人數(shù)逐年上升。但人力資源市場(chǎng)的就業(yè)需求因受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)變革等客觀原因影響,并未與高校畢業(yè)生人數(shù)的增幅保持同步,造成了就業(yè)市場(chǎng)供需出現(xiàn)不平衡,矛盾加劇,每年都會(huì)遺留下部分應(yīng)屆畢業(yè)生到下一年。另外,由于現(xiàn)有教育體制滯后的影響,高校畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。例如:畢業(yè)生大多向往高薪、體面、舒適的工作崗位,而一些真正需要用人的西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村等地方基本無人問津。
未就業(yè)人數(shù)偏高最主要的原因是來自畢業(yè)生自身的“慢就業(yè)”心理。這些畢業(yè)生存在拖延、消極、逃避就業(yè)的現(xiàn)象,甚至心甘情愿成為“啃老”一族?!奥蜆I(yè)”現(xiàn)象在高職院校中較為普遍。
1.高職院校的生源素質(zhì)較本科院校有一定的差距,再加上高職院校軟硬件資源都比較有限,導(dǎo)致畢業(yè)生在理論知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能實(shí)踐方面都有所欠缺。就業(yè)市場(chǎng)針對(duì)高職院校畢業(yè)生的工作崗位多為一些勞動(dòng)密集型的操作工或者銷售類的工作,崗位提供與畢業(yè)生心理預(yù)期產(chǎn)生了落差,直接致使很大一部分學(xué)生喪失就業(yè)的信心與動(dòng)力。
2.一部分學(xué)生選擇高職院校學(xué)習(xí)就是抱著延緩踏入社會(huì)的心態(tài),一旦面臨就業(yè),便會(huì)想盡辦法退縮逃避。還有一部分學(xué)生有就業(yè)的打算,但沒有清晰的職業(yè)定位,因此在選擇工作和職位時(shí)搖擺不定,一直處在觀望中。
3.高職院校學(xué)生父母對(duì)孩子的期望值較本科院校的低很多。甚至還有一些父母認(rèn)為孩子只需順利拿到大專學(xué)歷即可。少了來自家長(zhǎng)的期待和關(guān)心,學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)問題上就采取了能拖則拖的慢就業(yè)等待。
4.全球經(jīng)濟(jì)暫處在下行期,必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求的下降。就業(yè)意志薄弱的學(xué)生,面對(duì)疲軟的就業(yè)市場(chǎng),只會(huì)變得更加拖延和逃避,不愿做出努力與改變。
面對(duì)畢業(yè)生主觀拖延的現(xiàn)象,做實(shí)做細(xì)畢業(yè)生就業(yè)工作,最重要的抓手及對(duì)策是實(shí)施精準(zhǔn)就業(yè)策略。精準(zhǔn)就業(yè)不同于以往的“一刀切”“一把抓”就業(yè)策略,針對(duì)不同學(xué)生所出現(xiàn)的不同就業(yè)方面的問題,給出個(gè)性化、定制化的解決方案。在學(xué)生就業(yè)周期內(nèi),實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生出現(xiàn)以及反饋的問題,及時(shí)幫助學(xué)生查找問題源頭并作出適當(dāng)調(diào)整。精準(zhǔn)就業(yè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
“慢就業(yè)”最直接的誘因是學(xué)生主觀意識(shí)上出現(xiàn)消極、懈怠和逃避的思想。要想從根本上解決這一問題,必須牢牢把握“心理輔導(dǎo)”這一牛鼻子,用好“專業(yè)輔導(dǎo)”和“朋輩輔導(dǎo)”這“兩只手”,開啟“雙引擎”。引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出大學(xué)“象牙塔”的舒適圈,踏入全新領(lǐng)域的職場(chǎng),積極迎接困難和挑戰(zhàn)。由于不同學(xué)生個(gè)體在學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、家庭期待、職業(yè)規(guī)劃等方面存在不同程度的差異,其就業(yè)意向自然會(huì)有許多不同類型。畢業(yè)班班主任或者就業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,做好就業(yè)臺(tái)賬記錄,實(shí)時(shí)跟蹤畢業(yè)生求職狀態(tài),針對(duì)出現(xiàn)的常規(guī)或突發(fā)狀況,及時(shí)提供幫助。通過嚴(yán)格貫徹落實(shí)“一人一本”的就業(yè)臺(tái)賬制度,精準(zhǔn)掌握學(xué)生的就業(yè)意向及動(dòng)態(tài)的求職過程。
近些年,隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展,各種資訊平臺(tái)猶如雨后春筍般出現(xiàn),雖然信息渠道和資源增多,但同時(shí)也帶來了極大的認(rèn)知及辨別負(fù)擔(dān)。當(dāng)畢業(yè)生在面對(duì)龐雜的招聘信息時(shí),經(jīng)常手足無措,不僅不能分辨出其中的真?zhèn)?,更不能辨別哪些信息對(duì)自身有用。學(xué)校就業(yè)管理部門應(yīng)采用日益成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù),建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫。設(shè)計(jì)基于本校學(xué)生所學(xué)專業(yè)、個(gè)人就業(yè)意愿、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人特質(zhì)、期望薪資以及崗位要求等精準(zhǔn)推送就業(yè)信息的算法。
身處科技迭代迅速、社會(huì)發(fā)展快速的新時(shí)代,學(xué)生在成長(zhǎng)過程中時(shí)常會(huì)感到迷茫和無助。特別是面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)時(shí),更加會(huì)無所適從,由于缺乏理性分析,容易盲目從眾,所做的決定往往不切實(shí)際。因此,來自教師的專業(yè)指導(dǎo)意見便十分重要,應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到整個(gè)大學(xué)生涯期間。在大一、大二期間,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程,幫助學(xué)生設(shè)置合理的就業(yè)意向,做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。大三學(xué)生面臨求職、求學(xué)、參軍不同選擇,這個(gè)時(shí)期要針對(duì)不同學(xué)生不同情況,因人而異、因地制宜地精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)指導(dǎo)。對(duì)求職學(xué)生而言,學(xué)習(xí)求職知識(shí)、面試技巧、制作求職簡(jiǎn)歷、熟悉職場(chǎng)禮儀等知識(shí)更為重要;針對(duì)求學(xué)學(xué)生,幫助確定深造學(xué)校、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,調(diào)節(jié)心理壓力等因素需更加重視;對(duì)于想?yún)④姷膶W(xué)生,應(yīng)多幫其了解參軍流程、體檢標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)惠政策,準(zhǔn)備政審材料等。
家庭因素是就業(yè)工作中比較容易忽視,但能起到促進(jìn)作用的重要一環(huán)。經(jīng)過調(diào)查研究,本研究通過重視就業(yè)工作,鼓勵(lì)積極就業(yè)家庭的畢業(yè)生,具有更強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃能力,也更容易獲得工作崗位。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向、求職與心理狀態(tài)等具體事項(xiàng),增加學(xué)校與家庭的交流,尤其是一些就業(yè)困難的學(xué)生,更需加強(qiáng)溝通,深層挖掘問題原因,共同商討對(duì)策。
畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后所具備的職業(yè)技能、專業(yè)理論知識(shí)、工作心態(tài)等職業(yè)綜合素質(zhì)是衡量高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),而職場(chǎng)所需的技能和理論知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而波動(dòng)。面對(duì)這種情況,應(yīng)加強(qiáng)校企合作,深化原有模式,前置企業(yè)的用人需求。
進(jìn)入到世界百年未有之大變局中,我國(guó)就業(yè)工作也面臨著重大的調(diào)整和變化。在黨中央和國(guó)務(wù)院的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,各地認(rèn)真貫徹落實(shí)就業(yè)工作的各項(xiàng)要求,高校各部門各學(xué)院只有嚴(yán)格按照學(xué)校黨委的頂層部署,通力配合,層層壓實(shí)責(zé)任,調(diào)動(dòng)所有積極性,激發(fā)系統(tǒng)活力,創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制,才能有效啃下學(xué)生就業(yè)這塊“硬骨頭”。