高中歷史研學(xué)過程中“時空觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

胡建偉 劉姍姍

【文章摘要】“時空觀念”素養(yǎng)是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，而研學(xué)活動作為一種工具，適當(dāng)?shù)拈_展此類活動可以幫助學(xué)生更有效的掌握和具備“時空觀念”素養(yǎng)。文章以開展洛陽鄉(xiāng)土歷史研學(xué)活動為抓手，積極探索對學(xué)生“時空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，著重從研學(xué)課程設(shè)計、研學(xué)方式等方面，并結(jié)合一些實踐操作舉例，對該項素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】“時空觀念”素養(yǎng)? 鄉(xiāng)土歷史研學(xué)

教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“時空觀念”素養(yǎng)掌握不到位、對歷史的時序性沒有清晰的認(rèn)識，且認(rèn)為歷史課堂多空洞的說教導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。該篇文章，是筆者針對這些現(xiàn)象，結(jié)合自己在高中一線教學(xué)的經(jīng)歷，對鄉(xiāng)土歷史研學(xué)與“時空觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合這一主題，談一些個人看法，不足之處，請方家指教。

一、歷史研學(xué)與“時空觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)的理論依據(jù)

2016年9月國家教育部發(fā)布的《高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（2016新課標(biāo)版）》，正式將“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”定為歷史核心素養(yǎng)的五大因素。并明確提出“時空觀念”素養(yǎng)，包含“能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下;”“能夠認(rèn)識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實的重要性”等基礎(chǔ)能力?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中再次明確課程培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長和素質(zhì)全面發(fā)展，國家又統(tǒng)籌兼顧提出了“研學(xué)旅行”這一重大舉措。《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見（2016）》明確指出，“（這）是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑”。開展研學(xué)旅行，“有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合”等。

高中歷史課堂，分課內(nèi)課堂和課外實踐課堂。課外實踐課堂其中一種重要的形式就是“歷史研學(xué)”課堂。在這種課堂中，將歷史與本土歷史文化資源相結(jié)合，依據(jù)地方、學(xué)校、學(xué)生實際，采用恰當(dāng)方式方法，可以幫助學(xué)生構(gòu)建全面、系統(tǒng)的時空觀，在理論的基礎(chǔ)上，更多了一些實踐操作性，學(xué)生更容易掌握該項能力，從而更好的落實立德樹人的教育任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、有效實踐操作策略

近年來鄉(xiāng)土研學(xué)旅行被納入中小學(xué)生教學(xué)計劃，受到老師們的廣泛關(guān)注。筆者身處洛陽，洛陽歷史文化資源豐富，充分利用這些教育資源，組織開展研學(xué)旅行活動，加強(qiáng)高中生歷史學(xué)習(xí)的開放性、主動性、參與性，組織其積極參與多層次、多維度的研學(xué)旅行服務(wù)實踐，對高中生學(xué)好歷史，感知祖國、家鄉(xiāng)的歷史文化的美好，培養(yǎng)時空觀念、家國情懷等素養(yǎng)都是極有助益的。

第一環(huán)節(jié)，是教師需要充分挖掘課本教材及鄉(xiāng)土研學(xué)資源，教師提前設(shè)計好研學(xué)主題，完善研學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計，并提前進(jìn)行資源的大概整合。由于課堂內(nèi)教學(xué)已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了時空觀念的初步培養(yǎng)，該環(huán)節(jié)的重點應(yīng)放在歷史研學(xué)怎樣與“時空觀念”素養(yǎng)配合更有效方面。不同的研學(xué)路線、主題、學(xué)生年齡層，教師應(yīng)針對性設(shè)計不同的有特色的課程。

第二環(huán)節(jié)，開展鄉(xiāng)土研學(xué)的社會性實踐，明確研學(xué)方式。研學(xué)分游學(xué)式、學(xué)案式、項目式三種。

游學(xué)式研學(xué)是初級階段研學(xué)，以游玩、觀賞、體驗式為主，適合年齡層低的學(xué)生。

學(xué)案式研學(xué)適合中高年級學(xué)生開展。教師或研學(xué)小組可提前做好學(xué)案、知識清單、路線整理、研學(xué)調(diào)研問卷等工作，明確研學(xué)主題內(nèi)容。比如來到洛陽市城市規(guī)劃展示館，由于展示館內(nèi)部已經(jīng)是按照時空脈絡(luò)來進(jìn)行的洛陽城市的發(fā)展史展示，所以這一站可以采用學(xué)案式研學(xué)。提前按時間階段對學(xué)生進(jìn)行分組;學(xué)案制作可以包含：小組名稱、時間階段、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)任務(wù)分配、研學(xué)總結(jié)、研學(xué)反思等方面內(nèi)容;任務(wù)由小組合作完成。這種方式，主題明確、合作性強(qiáng)，學(xué)生參與度較高，對時空觀念的培養(yǎng)效果也較好。

項目式研學(xué)適合高年級學(xué)生開展?？梢灾苯咏o學(xué)生研究的大方向，讓其針對喜歡的問題進(jìn)行小問題的針對性研究。比如洛陽周公廟研學(xué)，可選擇項目式研學(xué)。參觀之前，學(xué)生已然對西周分封制、禮樂制度等有了一些認(rèn)識，這次來到周公廟，學(xué)生針對喜歡的問題，比如：洛邑古城興建、客家淵源、尋根問祖、儒家思想起源與發(fā)展等有興趣的問題，展開深入研究，在興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“時空觀念”素養(yǎng)。

第三環(huán)節(jié)，研學(xué)后期，舉辦各種形式的研學(xué)成果展示會。比如：研學(xué)成果匯報會、手抄報展板、抖音視頻宣講、課件比賽等。分時間階段進(jìn)行重點鄉(xiāng)土知識介紹，圖文并茂、聲像結(jié)合。講授同學(xué)在整理準(zhǔn)備期間即可再次強(qiáng)化自己的“時空觀念”素養(yǎng);作為“觀眾”的同學(xué)，更可以切身感受時空轉(zhuǎn)變，帶來的歷史發(fā)展，感受中華民族的偉大創(chuàng)造力。所以，歷史研學(xué)活動是一種小部分帶動整體發(fā)展的較好活動。

三、后記

“時空觀念”是一種思維方式，“時空觀念”素養(yǎng)是一種能力。歷史研學(xué)作為一種重要的學(xué)習(xí)工具和方式，對歷史學(xué)科來說，“研”“學(xué)”“用”相結(jié)合，才能體現(xiàn)歷史學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性?！皶r空觀念”素養(yǎng)是歷史認(rèn)知的基礎(chǔ)，是高中生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科必備的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。借用地方特色的鄉(xiāng)土歷史文化資源，探索歷史研學(xué)旅行發(fā)展模式，培養(yǎng)高中生“時空觀念”素養(yǎng)，實現(xiàn)鄉(xiāng)土研學(xué)在文旅融合新時代下教育性功能的彰顯，意義重大。