家園合作

董玲玲 趙明月

【摘要】家庭教育是幼兒教育的主要組成部分，家園之間要合作一致，及時溝通，保持相互理解與配合，才能讓幼兒自理能力的培養(yǎng)取得事半功倍的效果。教師和家長對于幼兒的點滴進步要時刻記下，時常給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，只有家園共同努力，幼兒的自理能力才能得到不斷的提升。

【關(guān)鍵詞】自理能力 家園合作 幼兒

小班幼兒剛從家庭這個自己熟悉的環(huán)境中抽離出來，被家長安排進了陌生的幼兒園，又被老師帶入到一個新的班級體，他內(nèi)心充滿了焦慮和危機。對孩子而言，這是一個陌生和未知的環(huán)境，沒有自己熟悉的親人陪伴，取而代之的是陌生的環(huán)境和陌生的面孔。作為幼兒園要怎樣提高幼兒的自理能力呢？

新入園是培養(yǎng)幼兒自理能力的開端。

幼兒園小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時期，在這關(guān)鍵時期里，教師和家長都要引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的、簡單的事務(wù)，大人們的放手才讓幼兒自理能力的提高成為可能。對于來園報到的幼兒要在正式入園前安排幼兒及家長一同來參觀幼兒園，對幼兒園的環(huán)境、建筑、老師、班級有一個大致的了解。同時，利用1-2個半天時間在園組織親子間的互動游戲、閱讀等，增加幼兒對環(huán)境的熟悉感和好感。其次，家長是孩子第一任老師，幼兒園要向家長積極宣傳科學(xué)的育兒知識，提升家長的育兒觀念。在入園前，幼兒園可組織一次新生家長會，針對“新生入園自理能力的培養(yǎng)”，告知新生入園會出現(xiàn)哭鬧不止、抵抗力下降、抵抗去幼兒園等焦慮現(xiàn)象，家長在孩子入園的前一個星期就要跟孩子聊幼兒園的美好生活，幼兒園可提供錄制好的視頻讓家長和幼兒提前觀看，了解幼兒的生活、游戲環(huán)節(jié)等，不可因孩子。當(dāng)幼兒來園出現(xiàn)類似的情況時，家長要堅決的將幼兒交給老師后轉(zhuǎn)頭離開，切不可因幼兒哭鬧而動搖此前的決定，再留守在幼兒旁邊或?qū)⑵鋷Щ丶摇Ｔ俅?，幼兒園可要求家長為小朋友準(zhǔn)備一個平時在家比較依戀的玩具或物品帶到幼兒園，也能幫助幼兒在陌生的環(huán)境中緩解壓力，適應(yīng)新環(huán)境，提升自理能力。

當(dāng)孩子離開父母長輩，獨自一個人在幼兒園度過一天后，家長要及時由衷地表揚其獨立的行為，再詢問在幼兒園中經(jīng)歷的愉快的事情，比如，一天當(dāng)中是否有新認(rèn)識的小朋友，幼兒園是否有自己喜歡的玩具等，來激起幼兒還想去幼兒園的愿望。決不能一見孩子的面就詢問今天你在園哭了嗎？老師批評你了嗎？小朋友打你了嗎？這樣消極、負(fù)面的話語會讓孩子對幼兒園產(chǎn)生畏懼的心理，從而排斥上幼兒園。當(dāng)幼兒順利的經(jīng)歷新入園的一到兩周后，孩子便是建立了良好的自理能力的開端。

二、一日生活的各環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒自理能力的重、難點。

著名教育專家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！毙“嗍怯變邯毩⒁庾R萌芽階段，他們有“我能、我會”的需要，渴望通過行動來證明自己，但語言表達能力和動手能力還不強，雖然能聽懂老師的話，但因詞匯量的缺乏，常常不能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。在幼兒園的生活環(huán)節(jié)，各班設(shè)置自主點心區(qū)域，方便幼兒自主進餐和喝水。自助餐盤上加蓋防塵罩，里面放置一個適合幼兒取餐的小夾子，通過標(biāo)簽貼記錄自己進餐的數(shù)量和接水的杯數(shù)，便于幼兒提高生活自理能力。在游戲區(qū)域，教師可設(shè)置一些提高小班生活自理能力的活動，如，提供幼兒穿小的衣服，給其拉拉鏈、扣紐扣。再投放一張小床、娃娃、面霜、假發(fā)等，引導(dǎo)幼兒正確的搽香香、梳頭發(fā)、整理床鋪。

在家，我們也要引導(dǎo)家長試著放手，讓幼兒為自我服務(wù)，剛開始肯定不太盡人意，但家長要多一份耐心，多一份鼓勵，不可因孩子初期表現(xiàn)不佳就否定孩子，剝奪孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。嘗試讓幼兒自己穿衣、自己吃飯、自己如廁，家長需要做的就是讓孩子感受自己解決問題的樂趣，多使用鼓勵的語言，增強孩子的自信。同時，如果遇到孩子確實解決不掉的困難時，家長要給予適當(dāng)?shù)膸椭驼_的示范和流程步驟講解，讓孩子感受到來自家長的關(guān)懷和溫暖。

三、家園合力，見證小班幼兒自理能力的提高。

技能的形成是一個反復(fù)的過程，教師和家長要適時指導(dǎo)、監(jiān)督和提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。對于一些幼兒不良生活習(xí)慣的，如晚上看電視太晚，早上又起不來的現(xiàn)象;在家為了滿足自己的小心思就一哭二鬧，不達目的不罷休的現(xiàn)象;對自己的物品進行隨意丟棄，不知道收拾整理的現(xiàn)象等。家長可將幼兒在家的不良行為反饋給老師，老師利用每天談話、沙龍研討、集體教學(xué)等契機對孩子進行思想上的教育，以及對表現(xiàn)較好孩子進行表揚來給孩子正面的影響作用，教師自然而然的提出在家的要求，希望幼兒在家和幼兒園一樣，逐步幫助幼兒改掉壞習(xí)慣。

為了讓家長能見證小班幼兒自理能力的提升，幼兒園可邀請家長到園觀摩一日活動，如“我給娃娃穿衣服”、“我會搽香香”、“我能幫玩具送回家”、“我不會尿濕褲子”、“我能自己提褲子”“我能飯前便后洗手”、“我能吃多少盛多少”等。家長看到孩子做這些所能及的事，無疑是心生感動的。老師同時要告知家長，在家要及時表揚孩子能做的事。同時，為了幼兒繼續(xù)提高自理能力，家長在家要嚴(yán)格按照在園的要求。只有家園配合不斷努力，幼兒的自理能力才能得到有力提高。