小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問的策略研究

許文娟

摘要：在當(dāng)前語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師都需要積極的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的教學(xué)思想，這樣才能夠更好的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的分析，并且能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，也能夠讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)言，這樣課堂中的教學(xué)氛圍才能夠變得更加的活躍，而且教師也可以重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，能夠在與學(xué)生進(jìn)行問題溝通和交流的過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效提問的前提下，才能夠充分的激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。因此，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問的策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效提問

在對(duì)于學(xué)生展開進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于課堂中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的討論，這樣才能夠逐漸的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，而且教師在對(duì)于不同的文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的前提下，也可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的預(yù)期效果進(jìn)行合理的檢驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生在思考問題的過程中，不斷的對(duì)于文章內(nèi)容的印象變得更加的深刻，所以教師在對(duì)于提問的教學(xué)方式，進(jìn)行合理豐富的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師進(jìn)行合理的提問，這樣也能夠讓學(xué)生的語文思維變得更加的活躍。在對(duì)提問的教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的前提下，教師才能夠通過學(xué)生的回答，從而不斷地推測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，這樣才能夠讓教師對(duì)于課堂中教學(xué)方式的選擇變得更加的具有針對(duì)性，也能夠注重對(duì)于課堂中教學(xué)提問有效性的不斷提升，不斷的優(yōu)化課當(dāng)中知識(shí)內(nèi)容的講解效果，才能夠構(gòu)建更加高效率的教學(xué)課堂模式。

一、巧妙設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

通過巧妙的設(shè)計(jì)不同的提問教學(xué)的內(nèi)容，教師也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的潛力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題，都可以進(jìn)行合理的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從不同的角度中，對(duì)于太陽這一篇文章內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的過程中，才能夠逐漸的激發(fā)學(xué)生在課堂中的語文學(xué)習(xí)的探究興趣，而且教師在全面的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題的前提下，都需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)充足的解讀和分析，這樣才能夠讓學(xué)生在面對(duì)不同的問題思考的過程中，有一個(gè)明確的方向，從而不斷的提高學(xué)生對(duì)于問題的解決能力，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都需要對(duì)于相關(guān)的教學(xué)氛圍進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)。

二、在小組合作中提出問題

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠通過與他人的互相交流，對(duì)于教師所提出的問題進(jìn)行合理的解決，這樣教師也能夠提高提問教師的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于我國的神話傳說故事都進(jìn)行合理的了解的過程中，教師都可以讓學(xué)生深入到生活的實(shí)際當(dāng)中去，并且能夠從我國的傳統(tǒng)的節(jié)日小座鐘出發(fā)，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的節(jié)日，都可以有一個(gè)良好的熟悉的過程，而且在這個(gè)教學(xué)的前提下，教師都可以為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高自己在課后的學(xué)習(xí)效率，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的問題，都可以進(jìn)行良好的溝通，并且能夠提高自己的問題的解答能力。所以教師在將合作教學(xué)的模式，運(yùn)用到不同的語文教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，都可以對(duì)于學(xué)生提出相關(guān)的語文問題，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的討論。

三、注重啟發(fā)式提問

注重運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)提問，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，有一個(gè)更加深刻的理解，也能夠讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，逐漸的回想自己的以往的解題經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，播放不同的白鷺的畫面內(nèi)容的過程中，教師都可以將多元化的教學(xué)資源，進(jìn)行合理的篩選，這樣才能夠與文章中實(shí)際所講解的內(nèi)容，進(jìn)行合理的連接，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)資源都可以進(jìn)行有效的分類和融合，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，而且教師在針對(duì)不同的課前提問的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合理討論的前提下，才能夠充分的啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容的段落，進(jìn)行合理的劃分的過程中，教師都可以對(duì)于白鷺的外形特點(diǎn)進(jìn)行合理的提問，能夠讓學(xué)生借助不同的語言知識(shí)邏輯的運(yùn)用，不斷地組織自己的語言文字，這樣才能夠不斷的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。

總而言之，注重不同的啟發(fā)式教學(xué)模式，在課堂中的運(yùn)用，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的探究樂趣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是特別的充足，這主要就是因?yàn)榻處熢谡n當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，是比較枯燥和乏味的，而且教師也沒有深入的確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，所以學(xué)生在課堂中只是跟著教師的思路，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行不斷的模仿學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，所以教師在運(yùn)用提問教學(xué)方式的前提下，都需要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的語文思維能力。

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