小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

魯震華

摘要：問題情境指的是學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)無法解決新問題時(shí)呈現(xiàn)的心理狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生探索的驅(qū)動(dòng)力，喚醒學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生主動(dòng)投入到解決問題活動(dòng)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的特點(diǎn)，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效;問題情境;創(chuàng)設(shè);措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的特點(diǎn)

適應(yīng)性的特點(diǎn)

不同年齡段的小學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)思維能力存在很大差異，小學(xué)生受到成長規(guī)律的影響，他們在小學(xué)階段運(yùn)用的思維方式主要是直覺思維，而隨著年齡的增長，他們的抽象能力不斷提升。因此，教師在問題情境創(chuàng)設(shè)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來，讓問題能夠解決小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展水平，從而提升問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

誘發(fā)性的特點(diǎn)

教師創(chuàng)設(shè)的問題情境需要對(duì)小學(xué)生具有一定的吸引力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生懸念感，喚醒小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，讓新知識(shí)融入到已有的知識(shí)體系中，完成新知識(shí)的建構(gòu)。因此，有效的問題情境需要具有誘發(fā)性。

直觀性的特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來講，有效的問題情境需要具備直觀性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，而小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，主要應(yīng)用直覺思維。問題情境具備了直觀性的特點(diǎn)，才符合小學(xué)生的認(rèn)知能力讓學(xué)生借助于問題情境的直觀發(fā)現(xiàn)其中的問題，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的思想和方法，讓問題情境體現(xiàn)出自身的運(yùn)用價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

借助于日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立起關(guān)聯(lián)，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)揮的作用。教師可以借助于生活中的場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如：在進(jìn)行“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過角色扮演的方式，還原學(xué)生到書店買書的場景。在角色扮演中，有些學(xué)生扮演書店的售貨員，有的學(xué)生扮演顧客，教師準(zhǔn)備了不同書籍和練習(xí)冊，利用卡片標(biāo)注了書籍和練習(xí)冊的價(jià)格。比如：每本練習(xí)冊的價(jià)格是6.4元，每本故事書的價(jià)格為8.5元，“顧客”如果要一次性購買5本練習(xí)冊需要花多少錢？如果購買2本故事書需要花多少錢？

教師利用角色扮演的方式營造出生活化的購物場景，創(chuàng)設(shè)了問題情境，小數(shù)乘法知識(shí)有了生活場景作為載體，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的理解更加直觀。不僅能夠體會(huì)到小數(shù)運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的意義，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也讓學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方式有了深入思考的欲望，從而實(shí)現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

利用實(shí)踐活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要運(yùn)用的是感性思維，采用數(shù)學(xué)實(shí)踐的方式，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)思想，思考數(shù)學(xué)問題，有助于提高學(xué)生的思維能力，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的效果。

例如：教師在講解了三角形面積計(jì)算方法后，向?qū)W生展示將平行四邊形分割成兩個(gè)三角形，讓學(xué)生掌握如何通過對(duì)四邊形的拆分推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考“推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的方式有哪些？”，教師為學(xué)生分發(fā)方格紙和剪刀，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探索。在實(shí)踐活動(dòng)中，有的小組將梯形分割成了兩個(gè)三角形，將兩個(gè)三角形的面積相加，得出梯形面積計(jì)算公式;有的小組將梯形拆分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形，再將兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接組成一個(gè)三角形，通過計(jì)算長方形面積和三角形面積得出梯形的面積計(jì)算公式;有的小組則同時(shí)裁剪了兩個(gè)同樣大小的梯形，將兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，梯形面積正好等于平行四邊形面積的一半。

教師利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了問題情境，讓學(xué)生在平行四邊形面積公式推導(dǎo)方法中得到啟示，將實(shí)踐情境中對(duì)數(shù)學(xué)演繹思想加以實(shí)踐，既能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)探索興趣，又能夠讓學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

利用類比的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行比較，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考。例如：教師在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，需要讓學(xué)生思考平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的“長方形”的特點(diǎn)進(jìn)行回顧，將長方形分別與平行四邊形和梯形進(jìn)行比較，思考“平行四邊形和梯形具備哪些特點(diǎn)？”。在類比的過程中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同點(diǎn)和差異。比如：長方形四條邊對(duì)邊互相平行且相等，平行四邊形也同樣具備這樣的特點(diǎn)，他們的區(qū)別在于長方形的四個(gè)角為直角，而平行四邊形兩邊的夾角不一定為直角;梯形只有一組對(duì)邊平行且不相等。學(xué)生通過類比的方式，能夠很容易找到思考問題的思路，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新的知識(shí)加以思考，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

問題情境是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入思考的重要手段。教師需要掌握有效數(shù)學(xué)問題情境的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問題情境靈活運(yùn)用，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提升問題情境的直觀性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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