趣味彩泥培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力

李曉雷

摘要：兒童想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，在美術(shù)手工課堂中加入趣味彩泥教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的操作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，打造富有創(chuàng)意的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：彩泥? 想象力? 創(chuàng)意實(shí)踐

兒童的世界充滿幻想，頭腦里有無(wú)窮無(wú)盡、天馬行空的事物，神奇的宇宙、日月星辰、花草樹(shù)木，世間的萬(wàn)物都會(huì)激發(fā)他們插上想象的翅膀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為美術(shù)教師的我，在手工課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，利用彩泥的高可塑性，打造出富有創(chuàng)意的美術(shù)手工課堂。

一、激發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生興趣

泥塑教學(xué)是以彩泥或陶泥為制作材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造的基本手段之一，學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)造、想象能力得到全面發(fā)展。從泥塑活動(dòng)實(shí)踐中走出來(lái)的學(xué)生更注意觀察周?chē)奈锵?，他們能把“無(wú)形”的陶泥變成有形的空間，把普通的事物變成神奇的作品，他們更善于把事物進(jìn)行自我的藝術(shù)化處理，用他們靈巧的雙手，運(yùn)用各種造型手法，塑造出一件件稚拙而富有生命力的作品，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和造型能力。但是，在教材的實(shí)施運(yùn)用中，要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)、喜好，教師要盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以其豐富的情感內(nèi)涵及趣味性吸引著兒童的審美興趣。如：以彩色鮮明、造型有趣、卡通形象等，吸引學(xué)生興趣。而興趣才是最好的老師，我在給學(xué)生上泥塑課之前，總是先帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解陶藝發(fā)展的歷史和陶藝制作、告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可與古人對(duì)話，可以塑造未來(lái)世界，用奇思妙想捏成自己任意想捏的東西。這使學(xué)生都躍躍欲試，不但激發(fā)了學(xué)生用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀提供了空間。

二、培養(yǎng)美術(shù)技能，提高創(chuàng)造能力

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，它與技術(shù)有著必然的聯(lián)系，可以說(shuō)沒(méi)有小學(xué)美術(shù)造型技能，就沒(méi)有美術(shù)。我們?cè)谶M(jìn)行泥塑教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解基本方法和技能，從一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)，就象英語(yǔ)中的字母，語(yǔ)文的拼音、偏旁一樣，就是讓小學(xué)生掌握使用最初級(jí)的藝術(shù)語(yǔ)匯的技能，為更復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)造提供能量?jī)?chǔ)備。泥塑課上，我先讓他們學(xué)習(xí)團(tuán)，壓，揉、捏、搓等技能，再逐步學(xué)習(xí)塑造簡(jiǎn)單的單個(gè)物體。如：圓圓的餅，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條等。基本方法的掌握為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的制作奠定了基礎(chǔ)，更為創(chuàng)造性的制作插上翅膀。教師可以通過(guò)各種形式的泥塑活動(dòng)去鼓勵(lì)學(xué)生多看、多動(dòng)、多嘗試，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生感官、豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

學(xué)生們是天生的藝術(shù)家。在一次美術(shù)活動(dòng)課上，學(xué)生們?cè)诙潭潭昼姇r(shí)間里憑借著自己的想象各自創(chuàng)作出了“小蝸牛和小雞”、“小蝌蚪找媽媽”系列等主題不一、形象生動(dòng)的泥塑作品。他們做起來(lái)雖然很簡(jiǎn)單，但都是全身心去投入的，做得很認(rèn)真。最后，我讓他們對(duì)著自己的作品，編出一個(gè)故事講給大家聽(tīng)，有的作品雖然看似簡(jiǎn)單，但是講起來(lái)，故事卻很長(zhǎng)很動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)明他們?cè)谥谱鲿r(shí)，都是用“心”去做的。通過(guò)這樣的練習(xí)，在不斷提高動(dòng)手制作能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和形象思維能力、邏輯思維能力。

挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。

剛開(kāi)始學(xué)泥塑的學(xué)生對(duì)泥塑了解甚少，需要進(jìn)行一些入門(mén)訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會(huì)是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因?yàn)閷W(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語(yǔ)言講解，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去看，去比較。在選型過(guò)程中可以提一些問(wèn)題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。

我還鼓勵(lì)學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料，泥娃娃、魚(yú)、面具、動(dòng)物樂(lè)園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，與同學(xué)交流，小組討論確定方案，再動(dòng)手制作。制作中又激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。這種在創(chuàng)作中對(duì)自由精神的肯定，給他們帶來(lái)了新的審美體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過(guò)雙手將自己的想象變成具體作品，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

泥塑活動(dòng)可以滿足學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，為學(xué)生大膽想象、盡情體驗(yàn)開(kāi)辟了一個(gè)自由的天地，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的一個(gè)良好途徑，并為學(xué)生插上了理想的翅膀，讓他們從一個(gè)成功飛向另一個(gè)成功。

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本文為河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的的研究》實(shí)踐項(xiàng)目，課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1295。