“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

何靜

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理新思維具有重要意義?；诖耍踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)改革創(chuàng)新，積極探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式是我國教育改革的一種新模式。它在初中物理實(shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)中的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，大大提高了物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，從而全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。下文討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的對(duì)策。

充分探索知識(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)過程

當(dāng)學(xué)校使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以看到互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)非常方便的功能。它可以整合各種數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些困難的實(shí)驗(yàn)要求。這樣，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)將更加豐富多彩，而不僅僅局限于學(xué)生能夠?qū)嶋H操作的實(shí)驗(yàn)。它還可以提高學(xué)生對(duì)教科書中實(shí)際要求的掌握。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生想象一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際要求和趨勢(shì)，學(xué)生必須很好地理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后才能直接從計(jì)算機(jī)上模擬這個(gè)過程，以確保實(shí)驗(yàn)的正確性。因此，學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)之前必須仔細(xì)研究相關(guān)內(nèi)容，以確保其實(shí)踐過程中沒有偏差。教師還應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生減少錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第三章《光和眼睛》第2節(jié)《探究光的反射規(guī)律》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)理解光的反射機(jī)制，但如果老師只在黑板上教學(xué)，學(xué)生可能無法掌握，然后教師可以要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方法或模擬來自互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)果，以確認(rèn)光的反射路徑是什么，它是否符合學(xué)校教科書練習(xí)的具體內(nèi)容。由于光在實(shí)踐中很難捕捉其路徑和動(dòng)作軌跡，因此學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)光實(shí)驗(yàn)將更容易。同時(shí)，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論還可以提高學(xué)習(xí)者的記憶能力，使學(xué)習(xí)者更好地掌握教材中的教學(xué)內(nèi)容。

促進(jìn)師生在交互式互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)與交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種通訊工具也開始被引入到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，并應(yīng)用到互動(dòng)平臺(tái)上，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。教師可以通過互動(dòng)平臺(tái)更有效地分享課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師還可以為學(xué)生提供教育課程和教育實(shí)踐視頻，豐富學(xué)生的閱讀材料，在線提出教育問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，通過在線反饋和評(píng)論，幫助教師更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過對(duì)已發(fā)表的實(shí)踐練習(xí)的實(shí)踐評(píng)估，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和熟悉的知識(shí)點(diǎn)規(guī)律擴(kuò)展和延伸自己的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者也可以利用微課觀看的實(shí)際操作步驟，課前預(yù)習(xí)，課后積累，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步反思和探索。教師還應(yīng)在網(wǎng)上回答學(xué)習(xí)者提出的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)者之間的差距因材施教，通過強(qiáng)化培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

精確實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在信息化背景下，學(xué)生物理實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)操作大多使用大數(shù)據(jù)信息。因此，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的過程中，教師也可以適當(dāng)利用多媒體大數(shù)據(jù)處理的功能來支持學(xué)生的物理實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐的工作效率和考試結(jié)果的準(zhǔn)確性。盡管許多實(shí)驗(yàn)操作是手工操作，但錯(cuò)誤是不可避免的。然而，如果教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，那么可以幫助學(xué)生避免在數(shù)據(jù)上的許多錯(cuò)誤事情，這也是幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的數(shù)據(jù)作為指導(dǎo)，這有助于學(xué)生獲得更準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)論，也便于學(xué)生在測(cè)試完成后測(cè)試自己的測(cè)試是否有錯(cuò)誤或哪些錯(cuò)誤。

例如，當(dāng)教師講授“機(jī)械功和機(jī)械功率”時(shí)，當(dāng)學(xué)生可以測(cè)量某些機(jī)器的功和功率時(shí)，教師可以為相應(yīng)的機(jī)器配備智能測(cè)量?jī)x器。教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具完成一些數(shù)據(jù)測(cè)量工作，并通過數(shù)據(jù)測(cè)量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生也可以自己探索一些互聯(lián)網(wǎng)工具的使用。例如，在掌握功率理論后，學(xué)生還可以編寫一些小程序來測(cè)試機(jī)械功率，這不僅可以節(jié)省測(cè)試時(shí)間，還可以幫助學(xué)生提高技術(shù)實(shí)力。這樣，學(xué)生在最后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)可以總結(jié)更多自己的經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”

初中物理教學(xué)內(nèi)容中有很多抽象概念，學(xué)生很難掌握。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，物理教師一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。在課堂上，教師首先向?qū)W生介紹物理概念以及相關(guān)的定律和公式，并給學(xué)生幾個(gè)物理示例，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解。這種教學(xué)方法已經(jīng)堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間。教師雖然取得了一定的教育效果，但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能被動(dòng)地掌握。教學(xué)模式單調(diào)，束縛了學(xué)生的思維。有些學(xué)生死記硬背地掌握了老師傳授的知識(shí)，但對(duì)物理概念、相關(guān)規(guī)律和公式的理解不夠深刻，也不能確立物理的核心素質(zhì)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理課堂教學(xué)可以加強(qiáng)科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，將傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方法，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)，并以圖片甚至視頻的形式呈現(xiàn)不方便的物理現(xiàn)象，甚至是不可能的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生投入物理實(shí)踐，大大提高了物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，全面提高了課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉興龍， 劉艷峰. 關(guān)于提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探討[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， 6（26）：211-212.

[2] 李康. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題[J]. 物理教師， 2019， 40（02）：54-56.