互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文的課堂教學(xué)對策研究

廖璞

摘要;隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，給學(xué)校教育帶來多樣的創(chuàng)新啟示。教師需要在教學(xué)中進(jìn)行積極的多樣準(zhǔn)備和嘗試，使傳統(tǒng)教育的綜合質(zhì)量在新時代得到適應(yīng)性的發(fā)展。本文將對互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)分析;融合策略

引言：互聯(lián)網(wǎng)教育相比于傳統(tǒng)教育體現(xiàn)出多樣優(yōu)勢。如對教材內(nèi)容的積極拓展、增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系、簡化復(fù)雜知識教學(xué)等。教師需要對信息技術(shù)的應(yīng)用做到綜合性的思考，在課前教學(xué)中做好教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，在課中教育中充分實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)價值，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式得到徹底革新。

互聯(lián)網(wǎng)+下學(xué)校教育發(fā)生的深刻變化

信息技術(shù)解除了教材教學(xué)限制。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，教師的教學(xué)視野僅僅局限在教材范圍內(nèi)，到了高年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有對相同知識進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的錯覺，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，教師的教學(xué)形式也缺乏內(nèi)容創(chuàng)新和新意。信息技術(shù)則完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)局面，網(wǎng)絡(luò)上能夠搜集到海量教學(xué)信息，和教材內(nèi)容形成多樣的契合和呼應(yīng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來豐富體驗。信息技術(shù)也有助于學(xué)生應(yīng)試刻板思維的解除，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)保持多樣看法和興趣，對提升學(xué)生核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著多重價值。

信息技術(shù)加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動方式相對單一。課堂本就緊張的教學(xué)氛圍，壓制了學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生形成了被動機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展十分不利。信息技術(shù)則大大降低了課堂教學(xué)的束縛感，給課堂教學(xué)增添了生活氣息，使課堂教學(xué)的互動形式顯著增加，切實提升了師生之間的聯(lián)系性。此外在學(xué)校教育之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也助于師生在生活上的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生在生活中保持學(xué)習(xí)探索意識，有助于提升學(xué)校課堂教育的綜合效果。

信息技術(shù)的應(yīng)用本身具有創(chuàng)新價值。隨著時代的發(fā)展，教師需要對創(chuàng)新性的知識教學(xué)思路、方案做到有效熟悉和了解，在課堂教學(xué)中逐步改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有效適應(yīng)時代發(fā)展的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上凝聚了大量教育工作者的時代教育經(jīng)驗和智慧，教師對其它創(chuàng)新教育理念的學(xué)習(xí)和思考，對切實提升“本地”課堂教學(xué)效果有著重要價值。對此教師需要積極考慮提升自身的信息素養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容在本地課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用和實踐。

小學(xué)語文教育中促進(jìn)信息技術(shù)融合應(yīng)用的策略

教師對提前積極準(zhǔn)備信息教學(xué)資料。在開展語文課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容積極準(zhǔn)備教學(xué)資料，對網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)方案進(jìn)行整理和吸納，為課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)堅實條件。如教師對課文背景資料的有效整理，對生活現(xiàn)實情境的代入思考，對學(xué)生課堂交流進(jìn)行創(chuàng)新組織等。在具體教學(xué)過程中，教師也要保持積極開放、積極的心態(tài)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出自身的教學(xué)風(fēng)格和風(fēng)度，保持和學(xué)生多樣性的交流，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的“壓制”，使課堂教學(xué)基礎(chǔ)形式得到徹底改觀。

利用信息技術(shù)開展課堂情境教育。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以通過引入教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的多樣性思考，激發(fā)學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)興趣和想象力。例如在教學(xué)《珍珠鳥》中，教師可以播放幾張現(xiàn)實生活中珍珠鳥的照片，鼓勵學(xué)自己先對鳥的特點進(jìn)行分析和想象，自己組織語言寫出自己的觀感。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文閱讀了解作者的寫作主題和思路，以此使學(xué)生對作者的自然關(guān)懷做到更多樣的思考，對作者的文學(xué)筆觸做到充分總結(jié)，使課文的教學(xué)目標(biāo)有效地實現(xiàn)和達(dá)成。

利用信息技術(shù)對關(guān)鍵語文知識進(jìn)行有效總結(jié)。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以通過總結(jié)關(guān)鍵知識的形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時降低課堂教學(xué)中的重復(fù)性內(nèi)容，使課堂教學(xué)的綜合效率得到保障。例如開設(shè)專題教育，對語文中的修辭手法進(jìn)行整理和分析，對文章的文體、體裁問題進(jìn)行集中化的講解，對語言使用中的邏輯問題進(jìn)行有效總結(jié)等，以此使學(xué)生保持更專業(yè)的語言素養(yǎng)，學(xué)會獨立的對學(xué)習(xí)方法論進(jìn)行總結(jié)，在長期的學(xué)習(xí)中逐步形成更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中也需要保持問題意識，將更多的學(xué)習(xí)問題留給學(xué)生自己解決，積極開展預(yù)習(xí)教育等，使學(xué)生對所學(xué)知識做到更高效的應(yīng)用。

鼓勵學(xué)生在課余時間的探索學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開展多樣的生活化教學(xué)、課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生在生活中有足夠的機(jī)會接觸到多樣的語文學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成更積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤奮的思考意識。如教師在某些節(jié)日前，布置一些關(guān)于節(jié)假日的文章鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，使學(xué)生對度過的假日做到充分想象和思考，充分體會到文學(xué)文字的價值和作用。如教師鼓勵學(xué)生對同一作者的不同文章進(jìn)行搜集閱讀，了解作者不同時期價值理念的發(fā)展和變化，使學(xué)生對作者的單篇文章做到更有效的解讀等。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展背景下，學(xué)校教育也需要適應(yīng)時代發(fā)展積極創(chuàng)新，使課堂教學(xué)保持時代發(fā)展風(fēng)貌，促使學(xué)生的能力發(fā)展有效適應(yīng)社會發(fā)展需要。小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)思想也需要完成積極的轉(zhuǎn)變，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，給學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路，促使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到切實的提升和保證。

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