重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

黃小環(huán)

摘要：幼兒教育階段不僅要豐富幼兒對事物的認識，還需要注重對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒園大班益智活動中實施有效的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略，將有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為實現(xiàn)“幼小銜接”奠定基礎(chǔ)。本文將對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)進行簡要闡述，并提出幼兒園大班益智活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，希望能夠為幼兒教育工作者提供給參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;益智活動;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本概述

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的含義

所謂幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是幼兒在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特征以及學(xué)習(xí)的個性化傾向。現(xiàn)代教學(xué)觀念認為學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中的一部分，是幼兒主題活動產(chǎn)生的結(jié)果。

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是幼兒探索動力的源泉，是幼兒進入到求知狀態(tài)的起點。只有喚醒了幼兒的探索興趣，才能讓孩子真正地進入到思考問題的狀態(tài)中，才能在幼兒園的教學(xué)活動中做到注意力集中，才能讓探索活動更加持久，進而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)態(tài)度

幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度是孩子對學(xué)習(xí)行為和活動基本看法的具體體現(xiàn)。孩子對教學(xué)活動的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會對具體活動產(chǎn)生認可的態(tài)度，就會在活動中表現(xiàn)的更加積極、主動，在具體活動中遇到困難是不會輕易放棄。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在不斷強化，反復(fù)聯(lián)系中形成的，是一種自動形成的學(xué)習(xí)行為方式。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高幼兒對事物探索的積極性和主動性，讓孩子能夠在探索活動中獲得更多收益，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)τ變旱囊院髮W(xué)習(xí)和發(fā)展帶來積極的影響，讓孩子受益終身。

幼兒園大班益智活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

利用幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園實際教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)大班孩子對表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)的活動的參與更加踴躍，而對益智區(qū)活動卻很少有孩子問津，有的大班孩子即便計入到了益智區(qū)，也在活動中參與較短的實踐，然后悄然離開。因此，教師要通過大班益智活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還需要從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手。

好奇的心是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的起點，幼兒對益智活動產(chǎn)生好奇，才能對具體活動產(chǎn)生探索的欲望，才能進一步接觸到益智活動，從中獲得快樂體驗，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要設(shè)法激發(fā)大班孩子的好奇心理。

例如：在實際教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，益智區(qū)的材料大多以紙質(zhì)材料為主，這種材料很容易在幼兒活動中產(chǎn)生破損，而在內(nèi)容上偏重于知識化教育，缺乏故事性，而且許多材料具有重復(fù)性。教師可以根據(jù)益智區(qū)材料投放實際情況進行材料的合理調(diào)整，一方面，投放具有可以重復(fù)使用的塑封版材料，另一方面，將益智區(qū)具有重復(fù)性的材料利用新材料進行替換，從而實現(xiàn)益智區(qū)材料的更新。此外，教師可以增加益智區(qū)具有游戲功能的材料，比如：配對撲克牌、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、立體動物拼圖、數(shù)字排序拼圖等，從而提高益智區(qū)活動的趣味性。

通過教師對益智區(qū)材料的調(diào)整，能夠誘發(fā)幼兒的好奇心理，在好奇驅(qū)動下，讓大班孩子主動走進益智區(qū)，對教師投放的材料加以研究和探索，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

增進對幼兒興趣的了解，改善幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在益智區(qū)材料投放中，需要將幼兒認知規(guī)律作為主要參考要素，在益智區(qū)材料調(diào)整時，可以對幼兒對材料的喜好進行調(diào)查，在充分了解孩子興趣和愛好的基礎(chǔ)上，進行材料的替換或增加。

例如：益智區(qū)投放的象棋，大部分孩子受到你年齡因素的影響，不了解象棋的具體玩法，教師可以根據(jù)幼兒的認知特點，將象棋換成具有動物形象的“獸棋”;而益智區(qū)的“七巧板”比較受大班孩子的歡迎，而且，七巧板通常由幼兒獨立操作，教師可以適當(dāng)增加七巧板的投放數(shù)量。教師根據(jù)幼兒的喜好進行材料的調(diào)整，能夠讓孩子在益智活動中獲得更多愉悅感，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，改善幼兒對益智活動的態(tài)度。

注重塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣

在益智活動中，有些孩子經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，經(jīng)常在益智區(qū)活動中大聲叫喊，每次都同時使用多種材料，進而在活動中常常半途而廢，將注意力轉(zhuǎn)移到其他材料上。產(chǎn)生這種情況的原因在于幼兒尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，他們很容易被新鮮事物所干擾，進而在游戲的中途退出，這種行為不僅會影響到自身的探索體驗，還容易個其他孩子帶來不利影響。

教師在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時，可以制定益智區(qū)活動規(guī)則。例如：教師可以對益智區(qū)環(huán)境進行重新規(guī)劃，將影響到幼兒注意力的雜物清理掉，營造出益智區(qū)溫馨的環(huán)境。同時，教師在益智區(qū)材料存放出粘貼具有漫畫效果的標(biāo)識，讓孩子看到標(biāo)識后，能夠自覺遵守益智區(qū)活動的規(guī)則，讓孩子“每次不能拿太多的材料”、“不能在益智區(qū)大聲喧嘩”、“材料用完后需要放回原處”等，以此培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

此外，教師還可以利用講故事的方式，讓孩子懂得“堅持不懈”和“專心致志”是自己良好行為的表現(xiàn)。比如：教師可以向孩子講述“龜兔賽跑”的故事，讓孩子能夠從故事情節(jié)中體會到提升自己專注力的重要性，從而培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，促進孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

結(jié)束語：

益智活動是幼兒園對大班孩子進行智力教育的重要途徑。教師需要充分了解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本內(nèi)容，對益智區(qū)材料和環(huán)境進行合理規(guī)劃，加強對幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]魏海鵬， 鄭華影. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)——由大班幼兒益智活動引發(fā)的思考[J]. 科教導(dǎo)刊， 2017（23）.

[2]王輝. 大班幼兒益智區(qū)材料投放的實踐研究[J].? 2021（2020-18）：91-92.