小學(xué)高年級(jí)關(guān)于叛逆期學(xué)生的思想教育指導(dǎo)

覃清

【摘要】在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，我們的老師經(jīng)常會(huì)遇到一些不聽(tīng)話(huà)的高年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理。這種學(xué)生叛逆情緒心理甚至可以說(shuō)時(shí)下高年級(jí)學(xué)生的"常見(jiàn)病"和"多發(fā)病"。有些學(xué)生的這種叛逆情緒心理如果不及時(shí)加以糾正，將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。這將直接導(dǎo)致一個(gè)高年級(jí)的小學(xué)生將具有一種非常病態(tài)的自我和被拋棄、冷漠、偏執(zhí)和不合群的心理性格，這會(huì)使他變得意志衰退甚至可能荒廢自己的學(xué)業(yè)。有的學(xué)生如果得不到及時(shí)的正確的引導(dǎo)糾正，甚至?xí)x擇走上犯罪的道路。如何應(yīng)對(duì)高年級(jí)的叛逆行為成為了教育工作者面臨的重要問(wèn)題。本文將以班主任視角分析如何有效對(duì)高年級(jí)學(xué)生叛逆現(xiàn)象進(jìn)行思想教育并提出相關(guān)指導(dǎo)策略，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);高年級(jí);叛逆期;思想教育;指導(dǎo)方法

一、高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理原因

1.1高年級(jí)階段是一個(gè)學(xué)生逐步開(kāi)始進(jìn)入青春期的重要一個(gè)階段，他們的獨(dú)立思考意識(shí)和自我意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。他們的思想開(kāi)始尋求教師、父母的心理指導(dǎo)，而不是替自己的想法做任何決定。他們?cè)絹?lái)越傾向于自己做重要的決定。他們渴望獨(dú)立，希望自己能夠像一個(gè)平凡成年人一樣永遠(yuǎn)能夠始終受到老師、父母親的尊重;他們不再"聽(tīng)從"地喜歡聽(tīng)父母和老師的話(huà)，希望能夠擺脫大人的監(jiān)管和束縛;他們希望老師、父母把他們看作是一個(gè)小大人。為了充分地展現(xiàn)他們的非凡，他們往往對(duì)任何一件平凡事情本身都會(huì)始終保持一種具有批判性的態(tài)度。然而，對(duì)于很多成年人的親生父母來(lái)說(shuō)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)變成是他們面前的那個(gè)平凡孩子。因此，他們有時(shí)候就常常會(huì)有意識(shí)或者是無(wú)意識(shí)地逐漸忽視父母或老師對(duì)自己的監(jiān)管。當(dāng)我們的孩子覺(jué)得外界忽視了自己的獨(dú)立存在，自我表達(dá)的欲望受到阻礙時(shí)，就有可能產(chǎn)生叛逆心理，并利用各種方法和手段在自己與外界之間建立對(duì)立的情感。

1.2大部分高年級(jí)學(xué)生因?yàn)橄嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)閱歷的缺乏，從而有強(qiáng)烈的好奇心，他們不迷信盲從，對(duì)知識(shí)和探索有強(qiáng)烈的渴望精神和實(shí)踐意識(shí)。但是當(dāng)父母或老師教育孩子時(shí)，為了讓孩子不走彎路，經(jīng)常用自己的經(jīng)歷來(lái)阻擋孩子的好奇心。孩子在好奇心的驅(qū)使下，無(wú)法聽(tīng)從大人的建議。越是要想得到摸不到的那些東西，越是要想辦法得到，越是摸不到的那些東西，越想摸。這樣，孩子不愿意聽(tīng)父母勸告的這種叛逆不良心理自然地就會(huì)逐漸形成。

二、高年級(jí)叛逆學(xué)生思想指導(dǎo)工作策略

叛逆幾乎已經(jīng)是每個(gè)剛剛進(jìn)入青春期的學(xué)生必須需要經(jīng)歷的一個(gè)灰色成長(zhǎng)時(shí)期。如果不及時(shí)有效糾正他們的叛逆不良心理，后果很?chē)?yán)重。高年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始跨入青春期，叛逆不良心理狀態(tài)的種子才剛剛萌芽。此時(shí)，孩子的不良心理狀態(tài)可塑性很強(qiáng)，是進(jìn)行情緒心理指導(dǎo)和不良心理狀態(tài)矯正的一個(gè)重要最佳時(shí)期。那么，如何有效率地糾正孩子步入叛逆期的不良心理呢？我主要建議老師、家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1正確認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)

可能存在普遍的認(rèn)知傾向。一提到叛逆心理，就簡(jiǎn)單地討論為"好""壞"，甚至有人認(rèn)為是一種變態(tài)心理。其實(shí)，叛逆心理是人腦對(duì)某些客觀(guān)事物的正常反映，任何正常社會(huì)人都可以產(chǎn)生。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生和形成叛逆心理的時(shí)期被稱(chēng)為"心理斷乳"期。"心理斷乳"期是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折期。這一時(shí)期的各種心理現(xiàn)象反映了孩子們正在快速成長(zhǎng)。他們從對(duì)成年人的心理依戀到獨(dú)立意識(shí)發(fā)生了巨大的變化。這樣的變化令人欣慰。教師、家長(zhǎng)一定要充分珍惜這學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正確對(duì)待這段時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度。

2.2重視溝通，達(dá)成共識(shí)

教師和學(xué)生之間存在很多差異，不管是年齡，閱歷還是成長(zhǎng)背景和性格特點(diǎn)，與學(xué)生之間都存在著很大的差異，但教師始終是以學(xué)生為主體的，教師需要消除學(xué)生產(chǎn)生的不良的想法，和學(xué)生之間需要進(jìn)行更多的溝通，走近學(xué)生才能更好地讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如：我班的學(xué)生普遍反感向教師打小報(bào)告的學(xué)生，同學(xué)們對(duì)打小報(bào)告的學(xué)生持厭惡心理，而我卻認(rèn)為打小報(bào)告的學(xué)生是積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中的，是能向我積極匯報(bào)班上出現(xiàn)的一些特殊情況的小靈通。這樣教師和學(xué)生之間就存在著一些分歧，教師想要打破這個(gè)想法隔閡就需要走近學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)的溝通交流，讓學(xué)生更加相信自己的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.3情感激勵(lì)

首先我身為一個(gè)班主任，應(yīng)該做的是和每個(gè)學(xué)生之間走得最近的一個(gè)教師，因?yàn)橐粋€(gè)班主任不僅要學(xué)會(huì)處理我們班級(jí)上可能出現(xiàn)的很多實(shí)際問(wèn)題。班主任更多地要學(xué)會(huì)通過(guò)與每個(gè)學(xué)生之間良好的人際溝通關(guān)系來(lái)使其成為我們的一個(gè)好朋友。要真正樹(shù)立這種良好形象仍然是比較困難的，需要我們用開(kāi)放的心態(tài)來(lái)去開(kāi)闊和擁抱每個(gè)學(xué)生的真實(shí)思想世界，花時(shí)間來(lái)了解現(xiàn)在學(xué)生的喜好，和所追求的理想等等。我們應(yīng)該讓學(xué)生理解班主任的工作確實(shí)是為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)，這樣才能讓學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生情感的共鳴，更好地接受班主任的引導(dǎo)。

【總結(jié)】老師作為一名小學(xué)教育工作者，也就是身為一名班主任，面對(duì)一個(gè)高年級(jí)步入叛逆期的每個(gè)學(xué)生，并不是無(wú)計(jì)可施的，只要我們老師能夠真誠(chéng)地真心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，注重和學(xué)生之間的密切溝通交流，我們就一定能和學(xué)生一起共同面對(duì)叛逆期的到來(lái)，為學(xué)生指向更明亮的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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