淺析幼兒園戶外自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

楊會(huì)青

摘要：幼兒園教育對于幼兒而言，相當(dāng)于啟蒙式教育，而在幼兒園開展的戶外自主游戲又扮演了相當(dāng)重要的角色。當(dāng)前，幼兒園戶外自主游戲正在如火如荼的開展，它讓天性好動(dòng)的幼兒能夠在科學(xué)合理的戶外自主游戲中接觸到豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自主探索的邏輯思維能力，合作互助的人際交往的品質(zhì)，對于幼兒的發(fā)展具有不可忽視的意義。本文針對幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外自主游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言：幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在幼兒園中開始接觸社會(huì)性的相關(guān)活動(dòng)，因此需要極其講究的活動(dòng)開展方式和形式，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和與社會(huì)性活動(dòng)相接觸的反映作出具體分析。幼兒時(shí)期的孩子理解與學(xué)習(xí)能力缺乏鍛煉，且天性愛玩，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)保證活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)材料的充足。當(dāng)然幼兒在開展戶外自主游戲中也離不開教師的輔助與指導(dǎo)，教師、幼兒之間要相互配合、有效溝通，力爭在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的探索學(xué)習(xí)能力與各項(xiàng)素養(yǎng)。

一、幼兒戶外自主游戲的重要性

（一）促進(jìn)幼兒多維能力的發(fā)展

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，3-6歲的幼兒正處于前運(yùn)算階段，幼兒通過各種感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象或形象圖式。戶外自主游戲是幼兒自主自發(fā)的活動(dòng)，幼兒在戶外游戲時(shí)的狀態(tài)是活躍的、積極的、放松的。戶外自主游戲有助于提升幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。豐富多彩的戶外自主游戲，可以促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、速度、耐力以及平衡能力發(fā)展，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育。幼兒時(shí)期是各方面興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，積極有效的戶外自主游戲可以幫助幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中去探索發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

（二）完善幼兒園多元化活動(dòng)體系

戶外自主游戲是幼兒園活動(dòng)體系不可或缺的重要組成部分，園所設(shè)有沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、涂鴉區(qū)、綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)、種植區(qū)等，可供幼兒自由奔跑跳躍、自主創(chuàng)作涂鴉、盡情嬉水玩沙，滿足不同幼兒的多種活動(dòng)需求。幼兒在戶外游戲活動(dòng)中自由探索、發(fā)現(xiàn)和思考，主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和意義。因此，幼兒園戶外自主游戲是幫助幼兒獲得有意義學(xué)習(xí)的重要途徑，對于完善幼兒園多元化活動(dòng)體系具有重要作用。

二、幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體策略

（一）尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

興趣能夠讓幼兒更加活躍的參與游戲，以此推動(dòng)自主游戲活動(dòng)的開展進(jìn)行。需要注意的是，幼兒已經(jīng)具備了一定的自主性與自主意識，因此幼兒教師在開展戶外自主游戲時(shí)完全可以把選擇的權(quán)利交給幼兒，由此發(fā)揮自主游戲活動(dòng)的優(yōu)勢。

例如在沙水區(qū)，教師可以讓幼兒自主規(guī)劃游戲內(nèi)容、方式，讓幼兒自主思考玩什么，怎樣玩，和誰一起玩。通過這樣的方式，有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力。在游戲開展過程中，教師可以選擇讓幼兒以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式來開展游戲活動(dòng)，借助這種戶外游戲方式可以使幼兒充分發(fā)揮其自主性，也更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，符合自主游戲的理念。

豐富材料，培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)造力

對于幼兒園戶外自主游戲的開展來說，材料是其中最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容。如果離開了材料，游戲則很難進(jìn)行開展，所以我們需要為幼兒提供大量的游戲材料，其中就可以包括：高結(jié)構(gòu)的材料，低結(jié)構(gòu)的材料，逼真性的材料和替代性的材料。例如，幼兒在草坪玩過家家游戲時(shí)，教師可以提供一些樹葉、石頭、布料等低結(jié)構(gòu)的材料，同時(shí)也可以提供一些仿真的蔬菜、鍋、碗、瓢、盆等逼真性比較強(qiáng)的材料。在游戲過程中，幼兒會(huì)把樹葉當(dāng)作菜進(jìn)行烹飪、當(dāng)做小碗進(jìn)餐，小石頭也會(huì)被幼兒涂鴉成小烏龜或小魚等。因此不難看出，戶外自主游戲活動(dòng)開展過程中，材料的融入能夠讓幼兒自發(fā)的把游戲推向更深層的水平。在材料的科學(xué)合理輔助下，幼兒能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出不同的游戲玩法，也能夠?qū)崿F(xiàn)一物多玩的效果，在這樣的過程中，幼兒主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，想象力和創(chuàng)造力也得到發(fā)展。

適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

陳鶴琴說：“人之所以異于其他的動(dòng)物，就因?yàn)槿耸且环N社會(huì)的動(dòng)物?！庇變簣@的戶外自主游戲具有強(qiáng)烈的集體性特點(diǎn)。在幼兒自由探索的過程中，遇到問題時(shí)應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使幼兒在完成各項(xiàng)戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)W習(xí)如何相互合作來達(dá)到游戲目的，讓他們體會(huì)到相互合作的重要性。例如，幼兒在進(jìn)行大型建構(gòu)“搭建天安門”游戲時(shí)遇到了一些阻礙，教師給予適時(shí)的引導(dǎo)后，孩子們分工協(xié)作，有人負(fù)責(zé)加固支撐點(diǎn)，有人負(fù)責(zé)壘高，還有人負(fù)責(zé)平衡。在整個(gè)過程中，幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，有商有量，最終建成了雄偉的天安門，孩子們的合作交往能力也能到了提高。

結(jié)束語

綜上所述，從皮亞杰所提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論來看，在這一時(shí)期幼兒無法對抽象的概念有所理解，幼兒對于世界的認(rèn)知大多數(shù)建立在自我的感受上，所以對于幼兒來說，最好的教育并不是理論性的教育，而是通過實(shí)踐讓幼兒能夠了解到更多的知識。因此，戶外自主游戲的開展就是幫助幼兒各方面的能力得到良好的提升，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，讓幼兒在感知中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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