論幼兒園中班幼兒良好品德習慣養(yǎng)成策略

馬艷碧

摘要：培養(yǎng)幼兒良好的品德習慣具有非常重要的意義。幼兒園是幼兒開始正式學習之前的預備階段，也是幼兒第一次離開家庭處在一個完全陌生的環(huán)境，良好的品德習慣有助于他們更快適應新的環(huán)境。教師要在幼兒園教學中培養(yǎng)學生形成良好的品德習慣，幼兒在小班學習中已經(jīng)熟悉了幼兒園環(huán)境，進入中班學習之后，正是培養(yǎng)幼兒良好品德習慣的黃金時期，需要引起幼兒教師高度重視。本文主要從情境教學，加深道德認知、獎懲結合，引起幼兒重視、實踐鍛煉，養(yǎng)成品德習慣等三個方面出發(fā)，討論幼兒園中班幼兒良好品德習慣養(yǎng)成策略。

關鍵詞：幼兒園;品德習慣;情境教學;獎懲結合;實踐鍛煉

雖然我國已經(jīng)調(diào)整了當下的生育政策，但從目前幼兒園中幼兒的家庭情況來看，大部分都是獨生子女。隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，當代幼兒的家庭條件普遍較好，他們在物質(zhì)上的需求都能得到滿足。每個家長都想帶給自己孩子更好的條件，但是卻忽略了對幼兒的早期教育，很多家長都是以幼兒的知識教育為主，很少關注幼兒的品德習慣，這對幼兒未來的成長是不利的。當前，教育行業(yè)衍生出了“關鍵期”，是指幼兒學習的最佳時期，只有在幼兒的某個年齡階段開展對應教育，才能達到理想的效果。如果錯過這個時期再進行教育的話，效果就不再顯著。幼兒園中班正是幫助幼兒養(yǎng)成良好品德習慣的關鍵期。在當下的幼兒園中班教育中，教師要明確幼兒教育并不只是講述知識，更重要的是要讓幼兒學會如何做人，加強對品德教育的關注，這樣才能讓幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、情境教學，加深道德認知

在以往的幼兒園品德教育活動中，存在部分教師片面給幼兒灌輸?shù)赖掠^念的情況。教師只是給幼兒講述一些空洞的文化知識，這樣的教學效果不佳，很多幼兒也得不到提升。因此，在現(xiàn)代化的幼兒園教學中，教師開展品德教育活動時，可以結合幼兒形象思維的特點，在課程中構建相應經(jīng)驗，以情景再現(xiàn)的方法讓幼兒可以親眼看到品德知識在實際中的應用，加深幼兒對良好道德的認知。

例如，以“山羊過橋”活動為例，教師要在課程中搭建品德情境，加深幼兒對道德知識的認知。在活動，我給學生播放山羊過橋的動畫片，構建出了趣味化的情景，引起了幼兒的觀看興趣。在動畫片中，小白羊和小黑羊在獨木橋上相遇，但是它們兩個誰也不愿意讓誰，最后雙雙掉入河中。第二天，小白羊和小黑羊又在獨木橋上相遇，這一次他們互相退讓，都順利通過了獨木橋。幼兒在情景中觀看動畫片，體會到了只有與他人文明相處，才能讓社會變得更好，加深了學生對良好品德的認知。

二、獎懲結合，引起幼兒重視

根據(jù)幼兒在品德教育活動中的表現(xiàn)來看，有相當一部分幼兒對此并不重視，他沒有意識到養(yǎng)成良好品德習慣的重要性。對此，幼兒教師要采取一定的措施，改變幼兒的認知態(tài)度。中班幼兒具有一定的爭強好勝心理，他們喜歡與班級中的其他幼兒進行競爭。鑒于此，幼兒教師可以在品德教育活動中建立完善的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進行贊美，對表現(xiàn)不好的幼兒適當批評，以獎懲結合的方式，激發(fā)幼兒的榮辱感，引起他們對學習良好品德的重視。

例如，以“花兒好看我不摘”活動為例，教師要建立完善的獎懲制度，引起幼兒對學習良好品德的重視。在活動中，我先帶領幼兒到一片用道具做出的“花園”中，有的幼兒只是觀看美麗的花朵，但有的幼兒卻把它們摘下來據(jù)為己有。對只觀看的幼兒，我給予他們口頭獎勵，并給他們頒發(fā)文明幼兒的徽章，這部分幼兒在得到獎勵后，享受到了用良好品德處理事務的成就感。而對將花摘下來的幼兒，我讓他們用紙重新做一朵花，這部分幼兒需要用自己的實際行動彌補不光彩的行為，也讓其他幼兒看到了品德不好的后果。在這個活動中，我以賞罰分明的方式，讓幼兒意識到學習良好品德的重要性。

三、實踐鍛煉，養(yǎng)成品德習慣

中班的幼兒在經(jīng)過小班學習之后，有了一定的動手能力，他們在課程中可以做一些力所能及的事情，這也為開展品德實踐鍛煉教學提供了條件。幼兒如果只是學習品德知識而不“做”的話，也只會讓幼兒對品德知識的認知停留在書面上，對他們的個性成長起到的作用微乎其微。所以，在現(xiàn)代化的幼兒園中班教學中，教師可以開展品德實踐鍛煉，組織幼兒排練情景劇，讓他們在劇中自由發(fā)揮，運用學習到的品德知識，從而幫助他們養(yǎng)成良好的品德習慣。

例如，以“我是有禮貌的乖寶寶”活動為例，教師要開展實踐練習活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德習慣。在活動中，我給幼兒設置了遇到陌生人、遇到老爺爺?shù)榷喾N情境，讓幼兒分別扮演角色，用學習到的品德知識處理各種情況。幼兒在情景劇中運動品德知識自由發(fā)揮，在演繹中他們熟練運用學習到的知識，逐漸形成了良好的品德習慣，對幼兒之后的學習和成長都是非常有利的。

總結：

總之，在幼兒園中班教學中，教師要加強對養(yǎng)成幼兒良好品德習慣的重視。在課程中搭建品德情境，加深幼兒對道德知識的認知，并建立完善的獎懲制度，調(diào)動幼兒情緒，還可以開展實踐練習活動，讓幼兒在情景劇中運用學習到的品德知識，以此幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的品德習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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