立足言語素養(yǎng)的小學(xué)童話閱讀教學(xué)

鄧巧如

摘要：童話閱讀教學(xué)對學(xué)生言語素養(yǎng)的提升及培養(yǎng)有重要價值，教師需要做好前期的準備工作，以小學(xué)階段的教育教學(xué)改革目標為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的視角積極落實童話閱讀教學(xué)，確保每一個學(xué)生都能夠在閱讀童話的過程中獲得更多的收獲及成長。這一點對體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要影響。

關(guān)鍵詞：言語素養(yǎng);小學(xué)童話;閱讀教學(xué)

引言

新課改之后的教育教學(xué)要求產(chǎn)生了明顯的變動，學(xué)生的個性化成長及發(fā)展備受矚目。這一點要求教師站在學(xué)生的視角積極整合利用多種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。童話閱讀教學(xué)對學(xué)生的吸引力比較足，符合學(xué)生的天性，大部分學(xué)生能夠在自主閱讀童話故事時產(chǎn)生更多的能動性和自信心，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提升，個人的言語素養(yǎng)也有所發(fā)展。

言語素養(yǎng)

言語素養(yǎng)與學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)存在密切的聯(lián)系，在推進新課改的過程中語文學(xué)科的教學(xué)要求變動比較明顯，學(xué)生的思維發(fā)展、語言構(gòu)建與運用以及審美鑒賞和創(chuàng)造不容忽略。教師需要注重與時俱進，了解語言構(gòu)建以及語言應(yīng)用的具體要求，結(jié)合學(xué)生的言語素養(yǎng)積極豐富教育教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的自主探索及大膽想象。在閱讀教學(xué)中，童話閱讀對學(xué)生的吸引力比較足，對學(xué)生言語素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升有非常獨特的價值。教師需要做好前期準備工作，講究方式方法，了解小學(xué)童話閱讀教學(xué)的重點以及難點。在言語素養(yǎng)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下調(diào)整教育教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，確保學(xué)生能夠變得更加主動、積極和樂觀。

二、立足言語素養(yǎng)的小學(xué)童話閱讀教學(xué)價值

符合學(xué)生的學(xué)習(xí)天性

大部分小學(xué)生非常喜歡聽童話并且能動性較高，能夠在童話的世界中自由翱翔，獲得良好的感知和收獲。教師則可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主動開展童話閱讀教學(xué)活動，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠主動聆聽童話并了解童話故事中的情節(jié)，主動接受優(yōu)秀思想觀的熏陶及感染，個人的言語素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)及鍛煉。這一點對整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展有重要的影響。

有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，童話閱讀教學(xué)的時代特征更加明顯，能夠更好的體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。教師會以學(xué)生為中心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，將童話閱讀教學(xué)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)策略刺激學(xué)生的感官，強化學(xué)生的主觀體驗，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲。整體的教育教學(xué)進度較快，能夠更好的摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由想象。

積極打造高效課堂

學(xué)生言語素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得一定的成效，小學(xué)語文教師著眼于童話閱讀教學(xué)的具體條件，積極利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)策略及途徑主動改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性比較高，能夠主動自覺的閱讀不同的童話文本，高效獨立完成閱讀任務(wù)，教育教學(xué)進度較快，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。因此學(xué)者明確強調(diào)，如果教師能夠以學(xué)生言語素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極開展小學(xué)童話閱讀教學(xué)活動，那么對打造高效課堂品質(zhì)課堂將會有重要影響。

三、立足言語素養(yǎng)的小學(xué)童話閱讀教學(xué)對策

將朗讀與講述相結(jié)合

作為提升學(xué)生言語感受力的重要策略及手段，朗讀對學(xué)生的成長及發(fā)展有重要影響。新課改之后的教育教學(xué)要求越來越嚴格，分角色朗讀備受矚目，這一點有助于學(xué)生深入感知不同的故事情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的角色意識，讓學(xué)生將個人的主觀情緒融入其中，真正實現(xiàn)感情朗讀。了解童話言語的內(nèi)涵，提升個人的言語素養(yǎng)以及表達能力，整體的教育教學(xué)進度較快，學(xué)生也能夠變得更加的主動自信和樂觀。在此基礎(chǔ)之上，教師還需要注重簡單講述，靈活利用不同的學(xué)習(xí)支架，關(guān)注教學(xué)活動的有效開展，鼓勵學(xué)生自主想象，在角色代入的過程之中積極體現(xiàn)教學(xué)理論講述的重要價值及優(yōu)勢。

鼓勵學(xué)生自主分享

教師需要始終站在學(xué)生的知識視角，了解學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主分享，深化學(xué)生對童話意蘊的理解及認知，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和動機。義務(wù)教育語文課程標準明確強調(diào)了學(xué)生自主感受以及思考的重要性和必要性，優(yōu)秀教師以培養(yǎng)學(xué)生的言語思維能力為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠主動大膽的與他人進行交流及互動，了解語文的魅力，積極閱讀不同類型的童話故事。學(xué)生能夠在互相交流和分享各自的經(jīng)驗看法的過程中樹立良好的主人翁意識，意識到自身的短板，主動與他人進行互動，實現(xiàn)揚長避短和舉一反三。整體的教育教學(xué)進度較快，學(xué)生也能夠獲得更多的收獲。

精心設(shè)置問題情境

為了確保學(xué)生堅持正確的閱讀方向，避免學(xué)生消極應(yīng)對，教師需要將問題教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，通過簡單生分的形式來吸引學(xué)生的眼球，鼓勵學(xué)生自主交流和互相分享，確保童話教學(xué)工作取得新的突破及成效。語文教師需要做好前期準備工作，了解學(xué)生的閱讀興趣及動機，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與能動性，圍繞不同的教育教學(xué)改革要求掌握各種現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)策略，在合理安排以及簡單調(diào)整的過程中讓學(xué)生主動感知情境，自主分析問題。

結(jié)語

學(xué)生言語素養(yǎng)的培養(yǎng)符合小學(xué)教學(xué)改革的要求，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要影響。教師可以著眼于童話教學(xué)的具體內(nèi)涵，以學(xué)生言語素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

參考文獻

鞠斌. 立足言語素養(yǎng)的小學(xué)童話教學(xué)[J].? 2021（2019-17）：114-115.

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