如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力

李超

摘要：高職教育中，物理在基礎(chǔ)性學(xué)科中，是一門與社會(huì)科學(xué)最密切相關(guān)的課程;做好物理課程的教學(xué)引導(dǎo)，靈活開展創(chuàng)新教育，在課堂上融入更多的新穎元素，不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)展當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，還有利于學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，這在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能，適應(yīng)并融入社會(huì)具有顯著意義。同時(shí)，這又是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育，物理教學(xué)，創(chuàng)新能力

引言：物理課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，且在高職階段的文化課程中，物理在知識(shí)綜合性、思維靈活性、操作實(shí)踐性等方面都具有較高的要求，且許多物理知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證和掌握，由此，在高職物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，最大化的拓展物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)在全面發(fā)展的過程中獲得知識(shí)、技能、素養(yǎng)、精神等方面的全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、高職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提升

在教育體制改革的不斷推進(jìn)下，職業(yè)教育的招生人數(shù)不斷提升;許多高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，滿足招生任務(wù)，普遍降低入學(xué)門檻，進(jìn)而造成大量生源質(zhì)量下滑;在綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)技能比較薄弱的情況下，給高職院校的職業(yè)教育也造成了較大的難度。其次，相當(dāng)一部分高職生是高考失利后的落榜者，這類學(xué)生具有普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏良好的思考習(xí)慣;物理學(xué)科又具有獨(dú)特的抽象性，學(xué)生在面對(duì)難度系數(shù)較大的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，這也是高職物理課堂上學(xué)生主動(dòng)性低下的主要原因。

2、高職教育對(duì)物理教學(xué)的重視度有待提升

職業(yè)教育中，不少教育工作者片面的認(rèn)為高職是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的場(chǎng)所，學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握的好壞對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況影響不大，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的實(shí)踐操作技能才最重要。這種片面的理念產(chǎn)生了重實(shí)踐、輕文化學(xué)習(xí)的弊端;物理學(xué)科中涵蓋諸多的定律和生活定理，做好物理學(xué)科的教學(xué)引導(dǎo)又是輔助學(xué)生就業(yè)、提升學(xué)生的技能應(yīng)用水平的基礎(chǔ)。且物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握中還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生形成一種樂于思索、敢于實(shí)踐的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都具有不可或缺的作用。

二、高職物理教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1、優(yōu)化教學(xué)途徑，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力

在物理課堂上，老師作為課堂的引導(dǎo)者，是創(chuàng)新教育開始的起點(diǎn);只有老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的思維現(xiàn)狀、生活經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)興趣愛好、技能水平、物理知識(shí)基礎(chǔ)等多方面元素，從而根據(jù)學(xué)生的多方面元素綜合打造一套適應(yīng)于不同年齡段學(xué)生的創(chuàng)新教育途徑，才能實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)中創(chuàng)新元素的綜合整合和充分挖掘。首先，老師可以借助學(xué)生接觸的生活規(guī)律，進(jìn)行物理教學(xué)的啟發(fā)式教育;例如在光學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中常見的反射、折射等現(xiàn)象，并且借助現(xiàn)代媒介元素，將光的折射、反射等圖像在屏幕上給學(xué)生最直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，學(xué)生在分析探索、貼合生活的過程中，便實(shí)現(xiàn)了自身創(chuàng)新能力的提升。

2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，規(guī)正創(chuàng)新思維能力

物理教學(xué)中，觀察能力是學(xué)習(xí)探索知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提;由此，物理教學(xué)中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察與思考，必要時(shí)，還可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化元素，努力提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的相似程度，讓學(xué)生在似曾相識(shí)的感覺中，化解對(duì)物理知識(shí)的抽象性，提升觀察和探索的有效性。其次，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以靈活應(yīng)用現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)、物理領(lǐng)域新成就、物理新技術(shù)來拓展學(xué)生的視野，例如在電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由開關(guān)漏電的事故案例可以引入現(xiàn)代新興的可控制硅開關(guān)，可以顯著降低事故發(fā)生頻率，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中感知物理知識(shí)的有效性和現(xiàn)代科技的先進(jìn)性。

3、營(yíng)造活躍、和諧的物理課堂氛圍

氛圍是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有利元素;在良好氣氛的指引下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)得以提升。過去的物理課堂上，部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采取威嚴(yán)的教學(xué)思路;學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，只能默默的接受知識(shí)，即使產(chǎn)生一定的疑惑和質(zhì)疑，也缺少交流和探索的機(jī)會(huì)來分析自己的疑問。在活躍的氛圍下，有助于構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生充當(dāng)起課堂的主導(dǎo)者，借助小組合作、討論學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)生在思想交換、探索交流的過程中，可以顯著拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，且在潛移默化中為學(xué)生提供了質(zhì)疑、思考的機(jī)會(huì)，輔助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，喚起學(xué)生的操作興趣

物理的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，多年的高職物理教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育中的物理知識(shí)大多是通過實(shí)驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)的，在物理教學(xué)中，同樣應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過規(guī)范性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題，探索真理。例如在壓強(qiáng)和浮力的學(xué)習(xí)中，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作制作不同的木塊、鐵塊，觀察在水中的狀態(tài)，再結(jié)合教材中的公式，進(jìn)而全面理解并消化所學(xué)知識(shí)。

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